初中語文寫作教學(xué)策略分析

李化

摘要：結(jié)合初中語文寫作教學(xué)情況，在分析新課改背景下對于初中寫作教學(xué)的新要求的基礎(chǔ)上，從多方面結(jié)合實際分析了新課標背景下初中語文寫作教學(xué)策略，希望對于今后的初中語文寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);新課改;教學(xué)改革;教學(xué)策略

在初中語文教學(xué)過程中，寫作則是一個重要的學(xué)習內(nèi)容。學(xué)生在能夠基本掌握小學(xué)階段的初步寫作的基礎(chǔ)上，應(yīng)該在初中階段，開展一定針對性的寫作訓(xùn)練。根據(jù)新課標的要求，人們越來越重視初中語文教學(xué)的重要性，寫作在其中的地位越來越高，各類的語文學(xué)科考試中，寫作的分值也逐步提升，越來越高。結(jié)合當前的初中語文寫作的教學(xué)情況，還存在一些問題，現(xiàn)總結(jié)分析如下。

一、新課改背景下對于初中寫作教學(xué)的新要求

結(jié)合新課標的相關(guān)要求，主要保證能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身學(xué)習的意識。結(jié)合此目標要求，應(yīng)緊扣新課改大綱相關(guān)規(guī)定，從各方面充分重視初中語文寫作教學(xué)。

（一）教學(xué)理念

在未來社會發(fā)展中，新時代的人才應(yīng)具備主動學(xué)習的能力，學(xué)習型的人才也是新課改所提出的培養(yǎng)目標?；谛抡n改的初中語文寫作的教學(xué)理念也應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重點強調(diào)如何加強學(xué)生的個性化寫作能力。語文教師則應(yīng)該解放思想，創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，切實加強學(xué)生的實際運用能力，提升他們的綜合語文素質(zhì)。

（二）教學(xué)目標

在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)過程中，大部分還是集中在寫作套路意識方面，經(jīng)過大量的模仿經(jīng)典句式的套寫、套用。結(jié)合新課改的要求，應(yīng)從各個方面重視培養(yǎng)學(xué)生的個性寫作能力，這也是初中語文寫作的教學(xué)目標，應(yīng)讓學(xué)生將自我情感融入到寫作中。另外，新課標還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)作能力，以便能更好實現(xiàn)初中語文寫作的教學(xué)目的。（三）深入研究

在新課改的要求下，針對初中語文的教學(xué)理念以及教學(xué)目的進行新的思考，這對于初中語文教師也意味著機會和挑戰(zhàn)并存。語文教師應(yīng)該將原有的寫作教學(xué)思路不斷進行拓展，創(chuàng)新原有的應(yīng)試寫作教學(xué)模式，將更為豐富的寫作素材、寫作方式介紹給學(xué)生，有效提升他們的寫作能力以及創(chuàng)作能力。另外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極將自身的寫作經(jīng)驗和心得同學(xué)生進行交流和分享，逐步提升他們的寫作興趣。

二、新課標背景下初中語文寫作教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

初中生的愛玩心理依舊比較嚴重，但結(jié)合寫作的各項要求，學(xué)生僅有寫作靈感和豐富想象力則是遠遠不夠的，語文教師則應(yīng)該從如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣入手，有效地將他們引入寫作的世界中。由于應(yīng)試教育的指揮棒，寫作套路教學(xué)不可避免占據(jù)著初中語文寫作教學(xué)大部分實踐，大部分教師則指導(dǎo)學(xué)生如何在應(yīng)試中獲得高分，而不是重點去尋找創(chuàng)作中的閃光點。這樣的教學(xué)模式長此以往，就會使得學(xué)生寫作興趣慢慢殆盡，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。根據(jù)新課改的要求，語文教師應(yīng)該將學(xué)生的興趣點作為最關(guān)鍵的因素，積極培養(yǎng)他們的寫作興趣，對于傳統(tǒng)教學(xué)中的不求新意的套路應(yīng)該摒棄，鼓勵學(xué)生進行一定的個性化創(chuàng)作，通過教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生在寫作中的個性化主體地位。具體的初中語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該逐步開放對于文章的各種限制，鼓勵學(xué)生具有較強的寫作積極性和主動性，而并非將其視為一種負擔。

（二）激發(fā)學(xué)生想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

對于初中學(xué)生來說，他們往往敢于冒險、敢于想象，并沒太多受到書本上的知識的限制，當前的作文教學(xué)中卻往往忽視這方面。部分教師從應(yīng)試角度出發(fā)，往往用套路的模式來扼殺學(xué)生的寫作創(chuàng)造力和想象力，這種寫作套路教學(xué)無疑限制了學(xué)生的自由，也不利于培養(yǎng)他們的寫作熱情，不符合新課標的相關(guān)要求。根據(jù)新課改的要求，初中語文寫作中應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生豐富的想象力，鼓勵學(xué)生進行自我觀點的表達，讓文章體現(xiàn)出自己的真實情感。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作熱情就應(yīng)該突破原有作文模式的條條框框，鼓勵學(xué)生主動消化和理解寫作中相關(guān)內(nèi)容，保證自身的文章質(zhì)量水平不斷提升，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)揮相應(yīng)的寫作靈感。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生對待語文寫作的態(tài)度

具體的初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情不高則是主要問題，部分學(xué)生甚至存在負面情緒，由于這樣情況的存在，部分學(xué)生在進行初中語文寫作教學(xué)課堂中，存在著注意力不集中的問題，導(dǎo)致學(xué)習效率降低。具體的新課改過程中，教師應(yīng)該充分重視發(fā)揮引導(dǎo)作用，不僅要將情感投入到教學(xué)過程中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展教學(xué)策略方面的應(yīng)用。比如，鼓勵學(xué)生進行自我內(nèi)心情感方面的抒發(fā)，真正意義上愛上寫作，鼓勵具有良好的創(chuàng)作興趣。

（四）拓寬素材來源渠道

寫作中應(yīng)重視寫作素材的積累，當前，初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的素材大部分來自于教師，這樣就會使得學(xué)生的素材十分有限，不利于學(xué)生的協(xié)作發(fā)展。部分教師并沒有重視這方面的問題，大都是介紹過時的或者學(xué)生不感興趣的素材，這樣不僅影響了學(xué)習效率，同時，也在很大程度上限制了學(xué)生的寫作。結(jié)合新課改的各項要求，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進一步拓寬素材渠道，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)以及書籍等方式，不斷積累自身感興趣的素材。

（五）引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的細節(jié)

很多學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)一個共性的問題，就是寫出的文章空洞、大話連篇，根本體現(xiàn)不出寫作時候的感情。這樣的情況在寫作的初期都會遇見。出現(xiàn)這樣情況的原因就是學(xué)生腦子里面沒有要寫的素材，只能想到哪寫到哪，而且全是大白話。所以，教師應(yīng)該在寫作課中讓學(xué)生走出課本，走出虛擬的世界，讓學(xué)生走進大自然、走近生活，感受人與人之間的交流，使學(xué)生在融入生活的條件下積累素材。讓學(xué)生決定寫作的主題，將主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中要注意生活與情感和寫作相結(jié)合。這樣不僅能夠避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)空洞的現(xiàn)象，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如：在讓學(xué)生寫關(guān)于景物類、場景類的文章時，教師可以在適當?shù)臅r候，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，看看地里的莊稼，看看路邊的花草，看看樹木發(fā)芽等等，讓學(xué)生感受大自然煥發(fā)的生機，通過讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生在描寫景物時用親眼所見刻畫美景。描寫場景可以結(jié)合校內(nèi)舉辦的各種活動，如校運會、籃球賽、文藝表演等，指導(dǎo)學(xué)生觀察活動的過程、環(huán)境的氣氛、人物的細節(jié)、精彩的瞬間等。

對于初中語文寫作教學(xué)來說，則是寫作學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該從各個方面予以充分的重視，結(jié)合新課改的要求，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，切實提升他們的寫作能力。

參考文獻：

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