新時(shí)期小學(xué)學(xué)校管理模式創(chuàng)新思考

扎西

摘要：當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要教育改革，學(xué)校管理順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，人才、知識(shí)、國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為綜合國力的重要標(biāo)志，已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校要敢于迎接新挑戰(zhàn)的必然趨勢(shì)，敢于創(chuàng)新管理是學(xué)校發(fā)展的基石，也是國家繁榮和民族復(fù)興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)校管理;模式創(chuàng)新;思考

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展背景下，大力推進(jìn)學(xué)校規(guī)范化管理，深化素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)校必須發(fā)展，學(xué)校需要得到很好地管理。因此，新時(shí)期小學(xué)學(xué)校的管理者，要結(jié)合本校實(shí)際情況思考在實(shí)際管理工作中的一些具體措施和方法，探索新形勢(shì)下適合農(nóng)村小學(xué)的管理模式，以期拋磚引玉。

一、教師管理模式的需要?jiǎng)?chuàng)新

小學(xué)教師管理主要是教學(xué)常規(guī)的管理，這也是對(duì)教師備、教、練、批、輔、研等方面的要求和規(guī)范，這是教師每天面對(duì)的日常工作，是確保教學(xué)秩序正常運(yùn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的反思，主要問題是過度依賴制度，淡化了教師專業(yè)發(fā)展的需要。由于受多種因素的影響，教師在教學(xué)研究方面的主動(dòng)性不強(qiáng)，而且積極性不高。教師的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性沒有得到適當(dāng)?shù)淖鹬睾桶l(fā)揮。這樣就造成了被管理者與管理者之間的對(duì)抗，導(dǎo)致教學(xué)管理的有效性喪失，導(dǎo)致教師教學(xué)和研究意識(shí)的淡化?？梢哉f，大多數(shù)教師的教學(xué)工作已成為學(xué)生成績(jī)的唯一追求，參與教學(xué)和科研活動(dòng)只是對(duì)學(xué)校制度的應(yīng)付，免于考核扣分。如：教案書寫、授課環(huán)節(jié)、教案詳略、數(shù)量多少;作業(yè)次數(shù)、檢測(cè)評(píng)講、聽課節(jié)次，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)等都寫進(jìn)了教學(xué)管理制度中，且與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)模等掛鉤。顯然，過度依賴制度管理，已經(jīng)減少了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的需求。

二、學(xué)校常規(guī)管理需要?jiǎng)?chuàng)新

加強(qiáng)定期管理，完善制度，抓緊落實(shí)。完善教師管理體制，組織全體教師積極參與管理，并通過討論、制定切實(shí)可行的系統(tǒng)的教學(xué)相關(guān)制度，比如《教師備課工作常規(guī)》《教師課堂教學(xué)工作常規(guī)》《教學(xué)質(zhì)量管理制度》《教師批改作業(yè)和輔導(dǎo)工作常規(guī)》《教師聽課規(guī)定》《學(xué)期授課計(jì)劃管理規(guī)定》《教學(xué)過程管理制度》等。該系統(tǒng)的建立為教學(xué)提供了具體的規(guī)范管理，使教學(xué)過程“合法”。同時(shí)，在學(xué)校管理中強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，規(guī)則和規(guī)定是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則。通過制定規(guī)章制度，班級(jí)工作有規(guī)則可依，通過遵循規(guī)章制度的實(shí)施，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的班級(jí)作風(fēng)。

三、教師隊(duì)伍的管理需要?jiǎng)?chuàng)新

教師是人類靈魂的工程師，教師的素質(zhì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。全面實(shí)施素質(zhì)教育背景下，必須動(dòng)態(tài)地改變基于教育對(duì)象的心理、知識(shí)和能力的發(fā)展，這要求學(xué)校定期評(píng)估教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德。從教育教育和道德教育方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有直接意義。根據(jù)教育發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)分析教學(xué)情況，判斷教師教育水平，在科學(xué)的基礎(chǔ)上，采取重大教學(xué)創(chuàng)新，建立教師獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

可持續(xù)發(fā)展的平衡，能夠充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，改善教學(xué)方式，從而最大限度地提高學(xué)校教育的效率。教師素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師風(fēng)格是學(xué)校內(nèi)在品質(zhì)和外在風(fēng)格的體現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師管理，堅(jiān)持開展“重師德，練師能，鑄師魂”活動(dòng)。制定教師行為準(zhǔn)則，加強(qiáng)制度管理，對(duì)學(xué)習(xí)違反教師職業(yè)道德的教師實(shí)行“一票否決制”;再就是，嚴(yán)肅整頓教師工作作風(fēng)，實(shí)施“三滿意，三開展，四樹立”活動(dòng)，即學(xué)生滿意度，家長(zhǎng)滿意度和社會(huì)滿意度;開展學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)，學(xué)科承包活動(dòng)，評(píng)估教學(xué)活動(dòng);樹立敬業(yè)愛崗意識(shí)，上崗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)和下崗危機(jī)意識(shí)。

四、教師育人模式需要?jiǎng)?chuàng)新

對(duì)于教師來說，育人模式需要?jiǎng)?chuàng)新。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，其目的不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在這方面，要鼓勵(lì)教師用愛的行動(dòng)來教導(dǎo)和影響學(xué)生。教師的愛是教育教學(xué)的“潤滑劑”，是教育的必要條件。當(dāng)教師關(guān)心，幫助學(xué)生，成為學(xué)生的親密朋友時(shí)，教師的愛就成了一種巨大的教育力量。正是因?yàn)槔蠋煹膼?，教師才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生愿意接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，也就是教師應(yīng)該愛每個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的要愛，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的要愛，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的要愛;活潑的要愛，安靜和穩(wěn)定的要愛，內(nèi)向的更要多愛;“金鳳凰”老師喜歡，而“丑小鴨”也要喜歡。愛就是尊重，尊重、理解和信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。雖然教師和學(xué)生在教育和教學(xué)過程中處于不同的位置，但他們?cè)谌烁裆蠎?yīng)該是平等的。因此，要提醒老師們不傲慢，也不能利用自己的地位和權(quán)力來侮辱學(xué)生。我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，了解他們的要求和想法，了解他們天真無邪，相信學(xué)生有自己的潛能，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉。只有這樣，學(xué)生才能與我縮小心理距離。

五、學(xué)校激勵(lì)機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)新

（一）情感激勵(lì)

每當(dāng)教師遇到生活上的問題或是身體不適，我們都熱心幫助并親自到家看望，教師家中有紅白喜事，我們將組織其他老師表達(dá)慰問，給予溫暖，給予關(guān)懷。這將極大地激發(fā)教師的積極熱情，自然也不會(huì)做出有害于集體的事情。

（二）目標(biāo)激勵(lì)

每個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)，要體現(xiàn)自己的價(jià)值觀，這需要更好的激勵(lì)，以便他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，所以我們堅(jiān)持培養(yǎng)和使用的原則，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)重大目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)我們學(xué)校師資質(zhì)量、生源質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境實(shí)際，我們一直實(shí)施常規(guī)量化管理辦法，讓師生有完成目標(biāo)的把握，從而增強(qiáng)師生對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，從而有助于我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）榮譽(yù)激勵(lì)

學(xué)校開發(fā)了一些獎(jiǎng)勵(lì)制度。表現(xiàn)出色的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不佳采取懲罰性措施，通過公平競(jìng)爭(zhēng)提高更多老師的工作積極性，以此為一些有懶惰行為的人制造危機(jī)感。作為學(xué)校管理者，有必要正確使用能夠促進(jìn)老師積極性的激勵(lì)措施，將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。此外，及時(shí)樹立一些好榜樣，可以激發(fā)教師學(xué)習(xí)、生活和工作的熱情。

總之，管理是學(xué)校非常重要的一部分，其水平直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和形象聲譽(yù)。歸根結(jié)底，管理是人的管理，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠公平公正地對(duì)待每個(gè)人，平等對(duì)待每位老師和學(xué)生，相信學(xué)校的各方面都會(huì)取得輝煌的成就。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西藏日喀則市昂仁縣卡嘎鎮(zhèn)小學(xué)）