應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)校企合作模式研究

摘要：文中的介紹基于國內(nèi)外先進的合作模式上，從中找到了國內(nèi)應(yīng)用型本科開展校企合作中存在的錯誤，并以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)為例設(shè)計適合本科院校的校企合作模式，還提出實踐的保證措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；模式

市場經(jīng)濟的發(fā)展使得企業(yè)更多的需要應(yīng)用型技術(shù)人才，在中國傳統(tǒng)教育“重學(xué)術(shù)輕理論，重學(xué)歷輕學(xué)力”思想的影響下，我國本科教育過多重視學(xué)科分類、專業(yè)化，輕視技能培養(yǎng)，校企合作開展較弱，這直接導(dǎo)致了我國高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于本科畢業(yè)生就業(yè)率。

一、國內(nèi)外校企合作模式研究

國外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有悠久的歷史，形成了比較成熟的合作模式，如德國的“雙元制”模式，（分別指企業(yè)和職業(yè)院校）、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)”模式、美國的“合作教育”（Cooperative Education）模式、法國的“學(xué)徒培訓(xùn)”模式、澳大利亞“TAFE”（Technical And Further Education，技術(shù)與繼續(xù)教育）模式以及韓國“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都與自己國家的實際情況相結(jié)合，大大推動了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有比較有利的條件：第一，國家有成熟的法律制度保障其實施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都可以在良好的利益分層機制下取得長遠發(fā)展，并且各國還設(shè)有專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機構(gòu)來促成學(xué)校和企業(yè)之間的進一步合作，有前面三個大前提，校企合作就更多元化的開展起來。國內(nèi)校企合作更多的在高職院校開展，通常的校企合作主要分為三個層次開展，首先，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。其次，中層次合作，就是高校可以為企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實習(xí)等。最后是效果較好的深層次合作，如一起建造實訓(xùn)基地、開設(shè)訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實踐中開展得較少了。

二、應(yīng)用型本科校企合作問題分析

①學(xué)校方面存在的問題。一是校企雙方合作的深度不足。目前應(yīng)用型本科院校校企合作的層次較低，真正做到訂單式培養(yǎng)的并不多，應(yīng)用型本科院校學(xué)生到企業(yè)定崗實踐也主要以觀看為主，真正能夠參與到實踐中去的并不多，導(dǎo)致校企合作的實效大打折扣。二是實訓(xùn)基地的不穩(wěn)定。應(yīng)用型本科院校聯(lián)系了很多與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，也在企業(yè)中建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，但很多的實訓(xùn)基地只是有名無實，只是滿足于簽訂協(xié)議、發(fā)布新聞稿而已，能夠長期、穩(wěn)定接受學(xué)生實習(xí)的基地并不多。而且應(yīng)用型本科院校學(xué)生一般在最后一個學(xué)期才會到企業(yè)進行定崗實習(xí)，在短短的時間內(nèi)學(xué)生想要了解企業(yè)崗位職責和技術(shù)流程，并在專業(yè)技能上得到大幅度提高是不夠的，而且學(xué)生還要撰寫畢業(yè)論文、參加畢業(yè)答辯。三是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以與企業(yè)進行對接。一直以來，應(yīng)用型本科院校沿襲研究型本科高校的教學(xué)模式，教師在授課時講授過多的理論知識，缺少實踐技能的訓(xùn)練。加上大部分應(yīng)用型本科院校教師都缺乏一線工作經(jīng)驗，難以將企業(yè)最新應(yīng)用的技術(shù)和實踐中的經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能難以勝任企業(yè)崗位的需要，從而影響了校企合作的開展。四是學(xué)生參與校企合作的意愿較低。學(xué)生希望在定崗實習(xí)中能夠?qū)W習(xí)先進技術(shù)、累積工作經(jīng)驗、增強就業(yè)優(yōu)勢。然而企業(yè)的高級技術(shù)崗位通常由專人負責，一般不接納實習(xí)生。而且這類崗位用工較少，難以滿足大批量學(xué)生定崗實習(xí)的需要。企業(yè)能為學(xué)生提供的就業(yè)崗位大多是工作技術(shù)含量低，且機械性、重復(fù)性較強的工種，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相差甚遠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和技能都沒有用武之地。且企業(yè)員工都是滿負荷工作，沒有時間和精力來指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。根據(jù)調(diào)查，只有不到百分之二十的學(xué)生表示能夠得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，由超過百分之五十的學(xué)生表示沒有得到任何幫助，這說明當前的實習(xí)工作與校企合作工學(xué)結(jié)合的初衷是有所背離的。②企業(yè)方面存在的問題。企業(yè)參與校企合作是為了現(xiàn)實效益，企業(yè)都希望在校企合作中培養(yǎng)未來的職工隊伍，并提高自身形象和社會影響力，然而，現(xiàn)實中往往是企業(yè)付出了一定的人力、物力和財力，卻沒有得到應(yīng)有的回報，甚至還帶來一定的虧損。盡管有的高校為企業(yè)支出一定的實習(xí)資金，但這遠遠不能滿足企業(yè)的需要，這嚴重影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。大多數(shù)校企合作的企業(yè)都是高校依靠個人關(guān)系找到的，企業(yè)礙于面子勉強參與校企合作，有的僅僅是簽個合作協(xié)議，并沒有真真正正的將校企合作開展起來。有的企業(yè)也僅僅是只提供實訓(xùn)基地、員工培訓(xùn)或提供外聘教師等，真正能夠在課程改革、教材建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面深入合作的較少。

三、應(yīng)用型本科物流物流管理專業(yè)校企合作模式設(shè)計

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校引進企業(yè)模式是將企業(yè)引進學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實訓(xùn)"相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑。而很多人對校企合作存在著的困惑，現(xiàn)在對于這些一系列的模式和問題都是有著成功的案例可以解惑的！如：網(wǎng)上的高品質(zhì)家居購物網(wǎng)站家商城對于校企合作這方面有著很成功的經(jīng)驗！家商城采取校企互動式模式：這種模式是由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學(xué)校給學(xué)生授課，同時學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人，通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。家商城利用這種模式相繼與華南理工大學(xué)。廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院、廣東省對外貿(mào)易學(xué)校、潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校合作。經(jīng)過一段時間的實踐證明，家商城在校企合作這方面取得了優(yōu)異的成績。并且在各個高校的校園內(nèi)創(chuàng)辦了家商城實訓(xùn)基地，真正意義的做到了校企互動式模式，使其真正實現(xiàn)了"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。校企合作是當今社會的一個重要話題，可是真正的校企合作的成功案例卻是不多，上面的案例是個成功的案例，在校企合作方面是個成功的典范，值得借鑒。

四、應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)校企合作保障措施

（一）落實政府責任，起到政府的主導(dǎo)作用

校企合作需要政府主導(dǎo)和政策法規(guī)的支持?？v觀世界上發(fā)達國家成功的校企合作模式，不管是德國的雙元制模式，澳大利亞的TAFE模式，英國的工學(xué)交替模式還是美國的合作教育模式，其共性都是政府高度重視并參與，設(shè)置專門的校企合作管理機構(gòu)，積極出臺并修訂和完善相關(guān)法律法規(guī)和鼓勵政策。從而使校企合作有法可依，有章可循。不僅如此，政府對校企合作進行監(jiān)督和評價。要保證我國應(yīng)用型本科院校校企合作長效機制的建立，政府首先要明確責任、厘清義務(wù)，要盡快制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作法律法規(guī)和政策保障體系，從而形成政府主導(dǎo)、全員參與的校企合作共同管理機制。只有這樣，才能使校企合作有法可依，有章可循。此外，政府還應(yīng)出臺鼓勵政策，諸如校企合作減免企業(yè)所得稅、按接收學(xué)生實習(xí)的數(shù)量給予資金補助等措施，提高企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性。

（二）學(xué)校要改變觀念、增強服務(wù)意識

（1）建立切實可行的雙師型教師考核評價機制。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師首先需要是雙師型教師，學(xué)校理應(yīng)在教師考核和評價機制上對雙師型教師給予傾斜和激勵。但是，現(xiàn)在高校依然大力引進博士，對教師的考核依然注重論文和課題的數(shù)量和質(zhì)量。如此自相矛盾的做法，無疑會挫傷教師參與實踐教學(xué)和校企合作的積極性。因此，應(yīng)用型本科高?？梢越梃b國外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)教授評聘辦法，嘗試設(shè)立實踐型教授評聘機制；每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)掛職鍛煉；對帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)和實訓(xùn)的教師給予工作量的認可；每年推選雙師型骨干教師 并給予獎勵。（2）完善學(xué)生實習(xí)辦法，實行雙導(dǎo)師制。目前學(xué)生在對待去企業(yè)實習(xí)的事情上，抱著無所謂的態(tài)度。迫于考證、考研、就業(yè)的壓力，很多學(xué)生擅自離開校企合作的企業(yè)，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，給企業(yè)留下素質(zhì)差的印象。對此，學(xué)校必須完善相關(guān)的實習(xí)辦法和考核辦法，派專門的教師進行指導(dǎo)和監(jiān)督，并積極與企業(yè)溝通，與企業(yè)專家一起共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)。如果政府對接收實習(xí)的企業(yè)有一定的資金支持，企業(yè)會愿意拿出精力和時間，對學(xué)生給予認真地指導(dǎo)。（3）配套與校企合作相關(guān)的管理辦法。在校企合作過程中，會遇到很多的問題，比如企業(yè)沒有寒暑假，更愿意利用假期接收學(xué)生的集中實習(xí)，而學(xué)校卻已經(jīng)放假。企業(yè)專家到學(xué)校的授課時間不固定，如何安排企業(yè)專家的課時？能不能將固定的上課時間改為彈性的專題講座？這些問題，學(xué)校都需要全面考慮，配套相關(guān)的管理措施，從而為校企合作的深入和有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生要端正態(tài)度，認真對待

很多企業(yè)與高校設(shè)立校企共建班級，共同培養(yǎng)人才。學(xué)生自愿報名參加這樣的班級，需要端正態(tài)度，認真對待，意識到在大學(xué)里不僅能學(xué)到知識，還能參與到企業(yè)鍛煉，對于未來就業(yè)和競爭力的提升都大有裨益。但是，往往有些學(xué)生會因為專業(yè)課負擔重、要到社會參加調(diào)查和去企業(yè)開展業(yè)務(wù)辛苦和壓力大為由，中途退出，給企業(yè)造成不好的印象，影響校企合作的長久性。因此，學(xué)校要出臺相關(guān)的獎懲措施，對于中途退出的學(xué)生不予參與評優(yōu)而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則在推薦就業(yè)、攻讀碩士、獎學(xué)金評定等方面優(yōu)先考慮，這樣就可以在學(xué)生中形成一個爭先上共建班的氛圍，使校企共建班良性循環(huán)下去。要建立校企長效合作機制，政府要高度重視、積極參與、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)能夠從校企合作中收益，激發(fā)參與的積極性。學(xué)校建立有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，改變觀念，建立健全教師考核和評價機制、學(xué)生實習(xí)管理辦法、校企合作管理辦法等相關(guān)配套機制。學(xué)生端正態(tài)度，認真對待，教師積極參與，盡快使自己成長為雙師型教師。只要政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師全員參與和支持，就有可能實現(xiàn)長效、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的校企合作，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會得到提升。

五、總結(jié)

校企合作模式發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)模式改革，促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。也是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線“技能型”人才的提供保障，明確企業(yè)參與職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：嚴若紅，1968年生，男，副教授，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，研究方向：供應(yīng)鏈管理、物流管理。

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