稅務(wù)會計在應(yīng)用型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)中的教學(xué)改革

陳堯

摘要：近幾年，在新技術(shù)新工藝日新月異和會計專業(yè)人才市場需求日益變化的背景下，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)日趨向應(yīng)用型人才靠攏，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是學(xué)生的實踐能力，而實踐能力主要包括專業(yè)操作技能和專業(yè)動手能力。會計學(xué)是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，社會對這一專業(yè)的學(xué)生的操作技能和熟練程度要求較高。通過分析應(yīng)用型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，從課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊三方面創(chuàng)新會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才實踐教學(xué)意義重大。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);會計學(xué);實踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各行各業(yè)對應(yīng)用型會計人才的需求日益增加，也對其實踐能力要求逐漸提高。而應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)理論扎實、實踐能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才，高級應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的職業(yè)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)判斷能力，這些能力的培養(yǎng)必須依托實踐教學(xué)體系來完成。因此，在現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革，對于現(xiàn)階段的應(yīng)用型大學(xué)具有十分重要的意義。本文擬對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、當(dāng)前我國應(yīng)用型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）會計學(xué)實踐教學(xué)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展

當(dāng)前，社會需要大量具有一定專業(yè)知識、研究潛力以及專業(yè)知識的應(yīng)用型會計學(xué)復(fù)合人才。但是，目前我國各類高校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生并不能滿足社會的這一要求。我國高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)均是高級類的全才，并沒有重點考慮社會對人才素質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。社會需要的是適應(yīng)用人單位崗位的、具有很強(qiáng)實踐能力的高級會計人才。由于知識更新速度快，學(xué)生畢業(yè)上崗后會發(fā)現(xiàn)，盡管在校期間學(xué)了多門專業(yè)課程，可面對企業(yè)經(jīng)營活動中出現(xiàn)的各種問題仍感到力不從心。

（二）課程設(shè)置不盡合理

從應(yīng)用型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置來看，第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程太過雷同，主要有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，針對性較差。第二，專業(yè)課程的開設(shè)基本合理，主要有財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅法、會計電算化、財務(wù)管理、審計學(xué)、高級財務(wù)會計、預(yù)算會計等。但其開設(shè)學(xué)期和開課順序上有差別很大，造成學(xué)生知識不系統(tǒng)連貫，學(xué)習(xí)起來困難較大，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和鞏固。第三，各高校在實踐課的開設(shè)上只是應(yīng)付了事，并沒有切實讓學(xué)生真正去掌握和學(xué)習(xí)實際技能，

（三）現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)實踐教材不同程度地脫離實踐

市場中印刷的高校教材琳瑯滿目，給各高校教學(xué)征訂上提供了多種選擇。而這些教材內(nèi)容參差不齊、作者水平不一，大多數(shù)會計實踐內(nèi)容的仿真度不高，內(nèi)容脫離企業(yè)實際情況，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果差。教材中實踐業(yè)務(wù)多涉及財務(wù)會計、成本會計的實踐，卻很少涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、統(tǒng)計等方面的實務(wù)操作，模擬企業(yè)多局限在工業(yè)行業(yè)，基本不涉及外資企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位等。

二、促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的措施

（一）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

會計學(xué)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識、和操作技能，以期能夠進(jìn)行資金籌集、資金運(yùn)營、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)決策財務(wù)分析等業(yè)務(wù)的實踐技能，旨在教育學(xué)生成長為專業(yè)知識扎實、實踐操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能有效從事財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、財務(wù)管理的應(yīng)用型復(fù)合人才。培養(yǎng)目標(biāo)的完善體現(xiàn)了會計學(xué)突出實踐技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才需求，按技能型人才的知識、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際，優(yōu)化課程體系，深入進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)會計學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有利實行。

（二）綜合設(shè)計實驗課程內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力，在教學(xué)計劃中要精心設(shè)計實驗課程。實驗以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。實驗課程涵蓋會計綜合實驗、會計崗位具體應(yīng)用實驗等方面內(nèi)容。首先，會計綜合實驗。要求學(xué)生對模擬企業(yè)連續(xù)多期的業(yè)務(wù)同時進(jìn)行手工賬務(wù)處理和電算處理。對傳統(tǒng)的會計手工綜合實驗和會計電算化實驗進(jìn)行整合，選擇一套完整真實的上市公司資料作為案例，并要求該案例要具有代表性。通過對案例信息的逐項操作，學(xué)生不僅要學(xué)會對該案例進(jìn)行完整正確的處理，也要能一反三，對商品流通企業(yè)、金融企業(yè)以及服務(wù)業(yè)均能進(jìn)行整體把握，并具備對會計報表分析的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，會計學(xué)的繁榮來源于豐富的社會實踐，而學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的重大使命，因此，高校應(yīng)從革新培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)模塊式課程體系，增加實踐教育等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展所需要的應(yīng)用型會計人才。應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的實踐應(yīng)用技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識比較熟練地運(yùn)用到實際工作崗位，并結(jié)合具體問題，具有一定的應(yīng)變能力。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有的會計專業(yè)實踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、專業(yè)實驗室等方面進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，不斷提高會計專業(yè)人才的實踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。