高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策

陳洪新

摘 要：高校數(shù)學(xué)是高等教育體系重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的提升能夠促進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展，而加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程改革則是提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率的重要途徑，理應(yīng)得到高校數(shù)學(xué)老師們的重視及關(guān)注。對(duì)此，本文作者根據(jù)自己的高校數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題及對(duì)策

高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為高等教育重要教學(xué)內(nèi)容，也在該形勢(shì)下也進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，并促進(jìn)了高校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。但我們不可否定的是高校學(xué)生課程教學(xué)改革中還存在一些問(wèn)題，一定程度上影響了高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率提升。所以下文先簡(jiǎn)單分析了高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題，然后基于問(wèn)題詳細(xì)分析了高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)策。

1高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一且與專業(yè)需求不符

第一，部分高校所選擇的數(shù)學(xué)教材具有盲目性，即盲目跟從名牌大學(xué)所選擇的數(shù)學(xué)教材，導(dǎo)致學(xué)生難以接受教材里面高難度知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二，數(shù)學(xué)課程的設(shè)置不合理，部分高校的數(shù)學(xué)課程課時(shí)量很少，導(dǎo)致大學(xué)生接受的數(shù)學(xué)教育少，久而久之大學(xué)生就放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，難以滿足大學(xué)生的專業(yè)需求，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)方式老舊

第一，盡管教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上完善了高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，但部分高校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依然沒(méi)有得到創(chuàng)新，使得教學(xué)效果難以提升，例如“填鴨式”教學(xué)方法的應(yīng)用，雖然能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及實(shí)踐能力培養(yǎng)；第二，部分高校院校數(shù)學(xué)教育的方法及模式比較落后，如現(xiàn)在很多高校院校數(shù)學(xué)教育還在使用傳統(tǒng)的灌輸式和滿堂式教學(xué)模式，即在大課堂上由老師進(jìn)行單方面的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生成為被教育的對(duì)象。這不但激不起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性；第三，沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法及模式，導(dǎo)致很多抽象的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法及原理難以被學(xué)生理解，一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，降低高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

1.3高校數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力及綜合素質(zhì)不高

第一，部分老師沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變和更新自己的教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)能力越來(lái)越低，越來(lái)越滿足不了實(shí)際的高校數(shù)學(xué)教學(xué)要求及需求；第二，部分高校數(shù)學(xué)老師并不是從數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，所以本身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能就很欠缺，導(dǎo)致這些高校數(shù)學(xué)老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)不高；第三，很多高校數(shù)學(xué)老師都是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還很缺乏，不利于高校數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)化水平提升。

2高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

第一，高校數(shù)學(xué)老師要對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以選出最適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性；第二，除了深入研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以外，還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等找到相關(guān)教學(xué)資源，并將這些資源與教材內(nèi)容相互融合，以豐富化高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野；第三比如可以把計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)起到顯著的教學(xué)成果。計(jì)算機(jī)的模擬效果會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，借助網(wǎng)絡(luò)，教師與學(xué)生還可以實(shí)時(shí)溝通交流，及時(shí)解決問(wèn)題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法并引進(jìn)多種先進(jìn)的教學(xué)模式

第一，高校數(shù)學(xué)老師要深刻理解到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要盡可能留取多的課堂時(shí)間給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，第二，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)模式，以豐富化自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，可以引進(jìn)小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課堂有小組討論的形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要注意分組的公平性，即將成績(jī)優(yōu)越和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行小組搭配；可以引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，即老師可以利用多媒體技術(shù)中的聲音功能、圖像功能及視頻功能等，將抽象的數(shù)學(xué)理念、計(jì)算方法及原理等具體化、形象化和簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生更加容易理解這些抽象數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法及原理。

2.3加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)

第一，高校要組建專門的培訓(xùn)小組，小組成員主要由數(shù)學(xué)專家及教育家組成，然后對(duì)高校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行專業(yè)化及系統(tǒng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括高高校數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能，諸如線性代數(shù)、微積分等高校數(shù)學(xué)知識(shí)及教學(xué)技能等；第二，要加大學(xué)生高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施及技能培養(yǎng)資金投入，即高校要積極建設(shè)健全各種數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施，諸如數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室等，并鼓勵(lì)高校數(shù)學(xué)老師到其他高校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提高老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)；第三，對(duì)于高校數(shù)學(xué)老師本身來(lái)說(shuō)，要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使得自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)高校教育事業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了直接影響，其教學(xué)質(zhì)量的提高加快了高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步，還提高了大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力及綜合能力，由此可見(jiàn)高校數(shù)學(xué)質(zhì)量提升對(duì)學(xué)生及高效教育發(fā)展的重要性。所以上文基于高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，分析了解決高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革問(wèn)題的解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

[1]靳燁.高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科技資訊，2015（10）：161-161.