淺談學(xué)生當(dāng)家作主式的班級(jí)管理

倪凱煜 王杰

摘 要：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教育學(xué)生自己做自己的先生”。也就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。如何才能行之有效的讓學(xué)生們自主管理呢？首先分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，了解他們，理解他們；其次通過(guò)班干部選聘，選出有責(zé)任心、有能力的“領(lǐng)頭羊”帶領(lǐng)班集體；最后通過(guò)小組合作，相互競(jìng)爭(zhēng)的模式，以組為單位讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，成為班集體管理和日常工作的一份子。

關(guān)鍵詞：自主管理；學(xué)生特點(diǎn)；班干部選聘；小組合作

1.分析學(xué)生特點(diǎn)，做到知己知彼

1.1學(xué)生普遍學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)是職高學(xué)生的一個(gè)通病，一來(lái)他們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想，二來(lái)自我約束能力不足，同時(shí)又缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.2個(gè)性鮮明張揚(yáng)，缺乏集體榮譽(yù)感

本班學(xué)生年齡偏小，最大的才98年，小的甚至00后，他們個(gè)性特點(diǎn)非常分明，對(duì)于集體意識(shí)，卻顯得比較淡薄，大多數(shù)人自我約束能力差，自我意識(shí)、自我表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，在集體和個(gè)人的關(guān)系中，他們更多的是考慮個(gè)人利益，毫無(wú)集體榮譽(yù)感。

1.3缺乏自信心

或因中考失利，或從很久之前就放棄學(xué)習(xí)，受外界評(píng)價(jià)影響，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，覺(jué)得自己和普高的同學(xué)相較來(lái)說(shuō)是“低人一等”，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去了原動(dòng)力，變得很不自信。

2.認(rèn)真選拔、培養(yǎng)班干部

班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作開(kāi)展的核心，將一個(gè)班級(jí)比喻成一列火車的話，班干部就是班級(jí)的“火車頭”。班干部的優(yōu)秀與否也是一個(gè)班能否讓學(xué)生當(dāng)家作主的決定因素。因此，“火車頭”的選拔、培養(yǎng)就顯得尤為重要。在選拔班干部的過(guò)程中，通常會(huì)從以下三個(gè)途徑來(lái)選擇。

2.1毛遂自薦

讓學(xué)生毛遂自薦，對(duì)于有想法的學(xué)生，我會(huì)肯定他們的想法，并給他們表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，充分地肯定他們的態(tài)度，當(dāng)然為了避免出現(xiàn)學(xué)生任職不任責(zé)的情況，往往我會(huì)丑話說(shuō)在前頭，倘若工作過(guò)程中，不盡責(zé)，或表現(xiàn)不良的班干部，我會(huì)批評(píng)的更兇，甚至選擇其他人選。相信給予他們一定的壓力，才能更好的助力成長(zhǎng)。

2.2同學(xué)力薦

讓學(xué)生自己把有能力、有聲望的同學(xué)推舉出來(lái)。有些學(xué)生的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力已經(jīng)得到同學(xué)的認(rèn)可，但是由于不自信，或其他一些因素，他們往往不敢走出這一步，因此同學(xué)推薦就能很好的規(guī)避這樣的問(wèn)題。況且學(xué)生自己推選出來(lái)的班干部，對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)，更加的具有說(shuō)服力，學(xué)生也愿意聽(tīng)從班干部的安排。

2.3直接選擇

對(duì)于表現(xiàn)特別優(yōu)異，確實(shí)能力強(qiáng)的，我會(huì)跟該學(xué)生私下交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。參與到班級(jí)管理中，既能夠成為班級(jí)其他同學(xué)的榜樣，又有助于讓自身更上一層樓。通過(guò)交流，確認(rèn)學(xué)生意愿之后，直接在班級(jí)宣布該學(xué)生的班干部工作崗位。

當(dāng)然僅僅想借助于班干部隊(duì)伍就建立一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、健康文明、學(xué)風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)班級(jí)體的建設(shè)還需要調(diào)動(dòng)班集體中每一名學(xué)生的積極性，讓大家都動(dòng)起來(lái)，讓他們成為自己的管理者，參與到班級(jí)的日常管理中去，讓他們學(xué)會(huì)自我管理。

3.積極開(kāi)展小組合作，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)

積極開(kāi)展小組合作評(píng)比模式，將班級(jí)學(xué)生一共分成6大組。班級(jí)的日常工作，包括板報(bào)的刊出，衛(wèi)生的打掃，班會(huì)課的組織等，都由小組輪流進(jìn)行開(kāi)展，由班干部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，小組長(zhǎng)牽頭，組織組員進(jìn)行工作。小組合作管理班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主的主要途徑。個(gè)人認(rèn)為小組合作的開(kāi)展與以下五點(diǎn)密切相關(guān)。

3.1培養(yǎng)得力小組長(zhǎng)

在組建小組前，要物色落實(shí)小組長(zhǎng)，選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、具有特長(zhǎng)、口齒清楚、說(shuō)話流利的學(xué)生為組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。一個(gè)積極主動(dòng)的小組長(zhǎng)，總是能感染他的組員，使這一組變得活躍向上。

3.2分組

分組過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生之間的人際關(guān)系，學(xué)生相互的個(gè)體差異，盡量讓小組分配均勻合理。避免評(píng)比還未開(kāi)始，學(xué)生就產(chǎn)生負(fù)面情緒和思想。

3.3讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通

小組內(nèi)的溝通交流，是必不可少的，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的表達(dá)是對(duì)他人的尊重，敢于去交流自己的想法是對(duì)自己的擔(dān)當(dāng)；學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作。

3.4發(fā)揚(yáng)民主、激勵(lì)合作

在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競(jìng)爭(zhēng)方法，如：表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組員等，可采用激勵(lì)性語(yǔ)言，并把小組合作成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比、給予公布。

3.5合理評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲

結(jié)合每個(gè)組的表現(xiàn)，參照學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于本學(xué)期積分高的前三組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于墊底的最后一組，要求每個(gè)組員都要深刻審視自我。

4.結(jié)論

要想真正做到讓學(xué)生當(dāng)家做主，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，這三個(gè)步驟缺一不可。分析學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生的普遍特性與個(gè)人特殊情況，了解學(xué)生，理解學(xué)生是基礎(chǔ)；班干部的選用與培養(yǎng)的成功與否，是學(xué)生能否真正當(dāng)家做主的決定因素；小組合作管理班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中去，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主的主要途徑。讓學(xué)生當(dāng)家做主，自主管理班集體，最終是想要盡可能的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與閃光點(diǎn)。做到人盡其才，物盡其用，讓他們發(fā)揮自己的才干，并得到提高。

讓學(xué)生自己當(dāng)家作主，做班集體的主人，相信他們，多給他們一些耐心與信心，多給他們一些鼓勵(lì)與支持，靜待花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

倪凱煜（1991-6），男，漢，籍貫：臨海，職稱：二級(jí)教師，學(xué)位：學(xué)士，研究方向：機(jī)械，工作單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

王杰（1991-10），男，漢，籍貫：臨海，職稱：二級(jí)教師，本科。研究方向：機(jī)械，工作單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。