以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體 提高語(yǔ)文課堂實(shí)效

邵玉玲

摘要：面對(duì)新課改的新要求，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，創(chuàng)新教學(xué)方法。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量，更要注重的是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，保證學(xué)生能夠高質(zhì)量、高效率的接受語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。基于此，下面本文將分析如何以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018）02 -0109 -01

引言：快樂(lè)學(xué)習(xí)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生以一種積極飽滿的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，互相合作探究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童詩(shī)以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體提高語(yǔ)文課堂實(shí)效是現(xiàn)今語(yǔ)文教師需要重視的一個(gè)方面，以此可以打造高效課堂，提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，下面本文將會(huì)分析以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式僵化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)通常是采取教師主要講的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式過(guò)于僵化，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，相反抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高自己的注意力。要知道，學(xué)學(xué)生的注意力本來(lái)就比較分散，一旦注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)下降，也會(huì)造成學(xué)生各種各樣的抵觸心理，不利于課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的僵化大大降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生表達(dá)能力較弱，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)課堂以老師為主體

很多老師過(guò)于重視對(duì)課本內(nèi)容的講解和練習(xí)題的訓(xùn)練卻忽視了語(yǔ)文在日常生活中的運(yùn)用，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，卻無(wú)法對(duì)日常的表達(dá)能力進(jìn)行提高，在日常的人與人之間的交流中不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，甚至讓別人誤解了自己的語(yǔ)言表達(dá)。在很多語(yǔ)文課堂教學(xué)中，最為普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)模式比較單一，老師在講臺(tái)上按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，不能在學(xué)生中提取教學(xué)信息反饋。按部就班的教學(xué)方式不能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)予以足夠的重視，形成了一種本末倒置的教學(xué)狀態(tài)，填鴨式的教學(xué)方法要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的記憶并不能讓學(xué)生深層次的理解語(yǔ)文知識(shí)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性配合老師完成教學(xué)。

2.以快樂(lè)為主體學(xué)習(xí)的重要性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文的知識(shí)是比較多也是比較雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)充滿困難，以致于不斷的失去信心，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得非常痛苦，但是，如果以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這個(gè)結(jié)果將會(huì)大不相同。以快樂(lè)為主題的學(xué)習(xí)可以充分讓學(xué)生在課堂上充滿活力，時(shí)刻集中自己的注意力，進(jìn)而讓整個(gè)課堂變得更加實(shí)效。同時(shí)，以快樂(lè)為主體學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而有效的陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。就如古人所說(shuō)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！只有讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，他們才能夠更加開(kāi)放自己的身心，讓自己接受知識(shí)的灌溉，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。

3.以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體提高語(yǔ)文課堂實(shí)效

上面的分析可以看出語(yǔ)文教學(xué)還是存在很多問(wèn)題的，這些問(wèn)題促使教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，而同樣快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性是印象比較深的一個(gè)因素，教師是很有必要以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體，高效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂實(shí)效，幫助教師打造高效課堂。因此，下面筆者將介紹幾點(diǎn)關(guān)于以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體提高語(yǔ)文高效課堂的建議。

3.1 建立合諧關(guān)系，制造活躍氣氛

和諧融洽的師生關(guān)系是打造快樂(lè)高效課堂的前提?？鞓?lè)高效課堂是教師以愉快的情緒引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地去完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一過(guò)程中，在情緒上起引導(dǎo)作用和關(guān)鍵作用的依然是教師這一方。如果教師能以樂(lè)觀的心態(tài)、激昂的情緒、幽默的話語(yǔ)去引導(dǎo)，那么學(xué)生主體的探索過(guò)程必然是從快樂(lè)出發(fā)，以高效收尾的。如果教師的情緒是積極樂(lè)觀的，就會(huì)潛移默化地給學(xué)生以信息傳遞和情緒傳染，這也是環(huán)境熏陶作用的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先要將自己對(duì)文章的欽慕與喜好之情溢于言表，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，我們可以一邊播放多媒體課件——秀麗的桂林山水圖片配上美麗的詩(shī)詞文字，一邊充滿激情地解說(shuō)著：桂林處處皆為勝景，漓江山水堪稱其中的典范。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可對(duì)多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以更好的實(shí)施教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)置情境教學(xué)法，引入表演的模式，使學(xué)生更深入的理解語(yǔ)文中獨(dú)具特色的片段。以這樣的教學(xué)模式高效地讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)感知情感，體驗(yàn)情感，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人的情感能力，健全學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

3.3 組織各種活動(dòng)，引領(lǐng)自主探究

在充滿樂(lè)趣的活動(dòng)中、在合作探究的形式下去學(xué)習(xí)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我在備課環(huán)節(jié)上，多組織有趣的活動(dòng)、多進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生自主探索新知，這樣更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神”的教學(xué)觀念。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知時(shí)代在前進(jìn)，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，新的教學(xué)理念為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。語(yǔ)文教師應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交滲透和整合的過(guò)程中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是要以快樂(lè)學(xué)習(xí)為主體，不斷的激發(fā)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，促進(jìn)師生之間的高效交流，進(jìn)而讓整個(gè)課堂變得更加實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王文浩，調(diào)動(dòng)學(xué)生“五覺(jué)”，提高語(yǔ)文課堂實(shí)效[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016（ 10）：28 - 29.