興趣驅(qū)動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考

劉鑫

摘要：眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)興趣不僅能夠激發(fā)我們對學(xué)習(xí)的欲望，還能使我們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。小學(xué)生也是如此，如果小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，那么在教學(xué)過程中一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效問題一直以來都是廣大教育工作者探索研究的重點(diǎn)，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣驅(qū)動(dòng)；教學(xué)有效性；方式探究

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0083 -01

引言：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，從而推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探索事物。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，沒有興趣的學(xué)習(xí)行為，枯燥無味如同苦役。所以小學(xué)生只有對每一堂數(shù)學(xué)課都樂此不疲積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須扮演好自己的角色，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量更加高效。

1.我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題領(lǐng)域存在的教學(xué)問題

1.1 教學(xué)模式單一，學(xué)生排斥數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生處在思想活躍的年齡，很難在一堂完整的數(shù)學(xué)課上保持高度集中的注意力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解教師通常會(huì)采用例題分析、學(xué)生演板的教學(xué)方式，這不僅要求小學(xué)生讀題審題抄題，還要領(lǐng)會(huì)老師的解題思路。單一的教學(xué)模式很難讓小學(xué)生保持高度集中的注意力，所以一堂課下來學(xué)生通常是囫圇吞棗，一知半解。

1.2 應(yīng)試教育的惡性循環(huán)難以突破，學(xué)生很難培養(yǎng)多樣化解題思維

盡管我國近年來大力提倡素質(zhì)教育，但很多地區(qū)由于人口、經(jīng)濟(jì)水平等條件的限制，還不能完全接受素質(zhì)教育的教學(xué)理念。所以很多地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)，仍然要求教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，追求教學(xué)成績但忽視了對學(xué)生思維的開發(fā)。老師怎么教，學(xué)生怎么做。學(xué)生思維得不到延伸，在解題過程中也就不能舉一反三，教學(xué)效果不盡人意。

2.興趣驅(qū)動(dòng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討

2.1 利用生活情境激發(fā)小學(xué)生的探究欲望

由于小學(xué)生具有好動(dòng)好奇、注意力集中時(shí)間短等情況，往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果，所以老師要試圖改變傳統(tǒng)口述和黑板總結(jié)的教學(xué)方式，小學(xué)生對于生活情境是比較熟悉的，教師如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活情境，迅速吸引小學(xué)生的注意力，喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境：假如你的面前有香蕉、草莓、西瓜，你認(rèn)為哪個(gè)水果是圓形的？在你身邊，有哪些事物是圓形的？當(dāng)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境后，小學(xué)就會(huì)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決教師提出的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該具有一定的生活化特點(diǎn)。小學(xué)生在這種生活情境中學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，可以圓的概念有個(gè)全面的把握，也能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.2 優(yōu)化課程導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考興趣

教師可以在預(yù)習(xí)過程中達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課程的導(dǎo)入，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法從而引發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的興趣和參與?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面人手：（1）強(qiáng)化學(xué)生對預(yù)習(xí)知識(shí)的閱讀，通過反復(fù)閱讀、思考認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間存在的承接關(guān)系；（2）讓學(xué)生著重分析例題，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，深入理解數(shù)學(xué)概念；（3）動(dòng)手做一做，在分析例題的基礎(chǔ)上自行推到或研討，找出不同的解題方法，進(jìn)一步提升對知識(shí)的理解程度和掌握程度。只有在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)才能把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力形成起來。

2.3 游戲教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，落實(shí)小學(xué)生的主人公地位，讓小學(xué)生自己對知識(shí)進(jìn)行探索。因此教師可以開展游戲教學(xué)，吸引小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來設(shè)定游戲情境，讓小學(xué)生配合教師的指導(dǎo)參與到游戲中，這樣學(xué)生不僅能夠玩游戲，也能更容易的理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)購物的游戲情境：教師可以讓小學(xué)生扮演店員和顧客。顧客1：我想買一個(gè)56元的地球儀，我可以怎樣付錢？店員：您可以支付一張50，一張五元，一張一元的。小學(xué)生在這種購物的游戲情境中，可以認(rèn)識(shí)人民幣，知道該如何使用人民幣。他們通過親自探究，可以幫助自己更好地理解這節(jié)課的知識(shí)。

2.4 將學(xué)生劃分不同小組，通過競爭的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

為了能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。例如可以根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生劃分為不同的小組，引入競爭機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造性展示自我提供一個(gè)機(jī)會(huì)。在每次上課前把學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提出問題。例如在對北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中，老師可以安排不同的小組在上課前提前了解如何使用四則運(yùn)算，并讓學(xué)生自己小組討論怎樣使相關(guān)加減乘除能夠更快更準(zhǔn)確的運(yùn)算出來，選出學(xué)生代表上臺(tái)講解運(yùn)算方法。通過這樣的預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生們提高預(yù)習(xí)的針對性和目的性，并允許課堂上學(xué)生對不理解的內(nèi)容及時(shí)提出來，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2.5 教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生樂于探究

教師單純得激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的探究欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，只有讓學(xué)生感受的成功的快感才能促進(jìn)其更有動(dòng)力進(jìn)行之后的每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以在課堂上教師對待學(xué)生要一視同仁，給每一個(gè)學(xué)生提供自我展示、自我表達(dá)的平臺(tái)，同時(shí)在每位同學(xué)或者每個(gè)小組展示實(shí)驗(yàn)成果后要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，并針對學(xué)生的發(fā)言和展示進(jìn)行補(bǔ)充說明。此外老師還要正確對待每個(gè)學(xué)生存在的差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教，不能對探究能力不同的學(xué)生提出過高的要求。老師還要重視學(xué)生在課后的更有意義的后續(xù)活動(dòng)，注重拓展學(xué)生的信息渠道，廣發(fā)利用除了教學(xué)書籍以外的各種資源，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們更加強(qiáng)烈的、更加主動(dòng)的探究欲望。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)行為的特點(diǎn)是由老師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，它主要是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力有針對性的設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)知識(shí)，高效的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)教室努力的方向，因此要不斷調(diào)整教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)管理、與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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