新時(shí)期下小學(xué)班主任管理工作存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

凌媛

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)的教育教學(xué)工作也產(chǎn)生了諸多的變化。對(duì)于班主任而言，與普通的任課教師不同，其所肩負(fù)的責(zé)任具有多重性，不僅要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識(shí)、文化等，還要成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，直接落實(shí)各項(xiàng)管理。本文提出了當(dāng)前小學(xué)班主任在工作過(guò)程當(dāng)中存在的不足，并提出了有針對(duì)性的解決措施，宗旨是為了提高小學(xué)班主任的綜合能力，從而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0081 -01

作為班級(jí)直接的管理者，班主任在教學(xué)管理以及學(xué)校管理中具有非常重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)，小學(xué)班主任也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求不斷自高自己的管理能力和研究創(chuàng)新實(shí)踐能力，這既能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，又能起到教育教學(xué)的目的，為適應(yīng)社會(huì)而培養(yǎng)出更多的知識(shí)與人格全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文對(duì)小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題作了分析，提出相應(yīng)解決對(duì)策，為優(yōu)化小學(xué)班主任管理效果打下良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班主任管理工作存在的問(wèn)題

1.1 班主任的管理思想比較片面

在小學(xué)班級(jí)中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，在思想方面，常常會(huì)比較片面，不能以全局的眼光進(jìn)行管理，有的教師僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，未能高度重視學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也不會(huì)關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)，只要與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情都不關(guān)心。由于這種局限思想的影響，班主任不能全面地認(rèn)識(shí)與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，很難有效促進(jìn)小學(xué)生的興趣發(fā)展，長(zhǎng)此以往，班主任與小學(xué)生之間也不會(huì)形成和諧的師生關(guān)系。

1.2 班主任的管理方式比較單一

從目前來(lái)看，小學(xué)班主任的班級(jí)管理方式過(guò)于單一，將更多精力集中在提升學(xué)生成績(jī)方面，并沒(méi)有考慮到學(xué)生心理發(fā)育以及個(gè)性發(fā)展，過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)促使班級(jí)氛圍較為沉悶，無(wú)法有效發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，班主任的班級(jí)管理效果并不是非常理想。很多小學(xué)班主任老師在工作的過(guò)程當(dāng)中，僅僅是將班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的工作來(lái)完成。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)是與學(xué)校老師，家庭自身，都密切相關(guān)的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育都會(huì)受到惡性的影響，老師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程當(dāng)中也必須承認(rèn)，一個(gè)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的表現(xiàn)，實(shí)際上與家庭教育是密不可分的，學(xué)生自我要求，和自我成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)的程度，與家長(zhǎng)的教學(xué)也密不可分，老師的班級(jí)管理工作并不是孤立的個(gè)體，而是應(yīng)該與其他的諸多因素相互鏈接，工作思路的簡(jiǎn)單粗暴，割裂了這種關(guān)系，也影響了教育教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

1.3 班主任的工作方法簡(jiǎn)單粗暴

我們認(rèn)識(shí)到，小學(xué)班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)前存在著諸多的障礙，特別是考慮到當(dāng)前00后和一零后的小朋友進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中來(lái)接受小學(xué)教育，這部分學(xué)生個(gè)性更加鮮明，針對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)展教學(xué)和管理工作，所面臨的挑戰(zhàn)是嶄新的，出現(xiàn)的問(wèn)題也是非常多的，但是很多小學(xué)的，班主任老師，在工作的過(guò)程當(dāng)中，往往流于表面，更加的簡(jiǎn)單粗暴，往往是用命令的方式來(lái)完成班級(jí)的管理工作，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，不利于班主任班級(jí)管理工作的深入有效開(kāi)展。

2.新時(shí)期下小學(xué)班主任管理工作對(duì)策

2.1 樹(shù)立正確的教育理念

在現(xiàn)代化教育理念中，學(xué)生逐漸成為了課堂上的主體，小學(xué)班主任應(yīng)充分響應(yīng)新課改的要求，樹(shù)立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，尊重小學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，訓(xùn)練其自身管理能力。班級(jí)管理制度本身就是約束小學(xué)生不良言行督促其學(xué)習(xí)發(fā)展的一種管理制度，班級(jí)里學(xué)生的能力參次不齊，這就要求班主任要詳細(xì)了解學(xué)生具體情況，結(jié)合小學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律以及發(fā)育特點(diǎn)管理班級(jí)。小學(xué)階段學(xué)生天性就是活潑愛(ài)動(dòng)，班主任需要為小學(xué)生提供更多自由發(fā)揮空間，這樣能夠?yàn)樾W(xué)生提供施展才華平臺(tái)，這樣不僅促使小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有利于提升小學(xué)生綜合技能。

2.2 運(yùn)用多元化的管理方式

小學(xué)班主任在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該更加尊重學(xué)生本身的意義和價(jià)值，通過(guò)多種多樣的方法與學(xué)生進(jìn)行多溝通，多交流，以此來(lái)保證了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且，依據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)來(lái)制定未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)規(guī)劃，在開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生本身的意愿和訴求，應(yīng)該改革傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育為核心的教育教學(xué)活動(dòng)。真正將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到行動(dòng)上，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

另外，班主任需要明確自身責(zé)任，適當(dāng)放權(quán)，重視班干部選舉工作以及培養(yǎng)工作，促使學(xué)生之間能夠自我管理以及互相管理，適當(dāng)發(fā)掘?qū)W生潛能，對(duì)于選舉成功學(xué)生，班主任需要給予足夠信任，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。考慮到小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任需要給予適當(dāng)引導(dǎo)，避免盲目批評(píng)與盲目諷刺，合理處理問(wèn)題，保證學(xué)生自尊心，引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，最終達(dá)到“雙贏”局面。

2.3 投入真情實(shí)感.建立和諧關(guān)系

班主任在日常管理工作中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和平共處，不能展現(xiàn)高高在上的態(tài)度，要不然，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)教師。同時(shí)，班主任還要做到公平、公正，不能偏心對(duì)待學(xué)生。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是好還是壞，班主任應(yīng)該做到公平公正，正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。在課堂教學(xué)中，班主任要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，讓學(xué)生敢于提出不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生知曉一些問(wèn)題可以有很多解決途徑，在諸多的領(lǐng)域中，還有很多值得深入探索的。班主任應(yīng)該熱情對(duì)待學(xué)生，能夠看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而建立和諧關(guān)系。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育中，班級(jí)管理是一項(xiàng)重要的工作，充分體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性。為了滿(mǎn)足當(dāng)代教學(xué)的相關(guān)要求，作為班主任，應(yīng)該樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理風(fēng)氣，能夠以人為本，將學(xué)生管理工作落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而與學(xué)生保持和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校也需要認(rèn)識(shí)到班主任在班級(jí)管理中的重要性，構(gòu)建更加完善的考核制度，提升小學(xué)班主任的工作積極性。

參考文獻(xiàn)：

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