網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展困境

楊一婷

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為研究中國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)立學(xué)科，近年來(lái)一直不斷創(chuàng)新改革教其學(xué)理念。隨著我國(guó)科技高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定沖擊影響，但同時(shí)也為其良好發(fā)展提供了可依托借助平臺(tái)。本文主要闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的一些發(fā)展困境，以及解決困境的具體措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；漢語(yǔ)言；文學(xué)；措施；困境

漢語(yǔ)言文學(xué)作為研究學(xué)習(xí)我國(guó)幾千年悠久文明傳襲下來(lái)的漢語(yǔ)及文學(xué)的高等院校獨(dú)立學(xué)科，不但對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)漢語(yǔ)言文學(xué)有著不可替代的重要意義，更可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀廣博的人文情懷。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的發(fā)展困境

1.1 客觀看待個(gè)別的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，以促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)有明確清醒的認(rèn)知，對(duì)于其優(yōu)勢(shì)缺點(diǎn)都了然于心。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生客觀看待一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，并從中發(fā)現(xiàn)其不足缺陷，改良并借鑒應(yīng)用到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更趨規(guī)范，并促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富多樣的流行語(yǔ)層出不窮，學(xué)生較易接受并喜愛(ài)這種新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，覺(jué)得能更加形象表達(dá)出人物內(nèi)心意識(shí)。而漢語(yǔ)言文學(xué)則由于文句蘊(yùn)意深遠(yuǎn)、詞語(yǔ)對(duì)仗嚴(yán)謹(jǐn)以及缺乏流行元素等特性，被生動(dòng)有趣的多元化網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沖擊影響。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上火熱的“甄嬛體”，源于某部清宮電視劇，因其劇中古韻優(yōu)美的詩(shī)句以及人物對(duì)白，被網(wǎng)友追捧并效仿。另網(wǎng)絡(luò)上還有一種大熱的“生活體”，則是源于某著名影視演員一時(shí)心之所至，就飛至國(guó)外某一城市的廣場(chǎng)，靜享了一下午的喂養(yǎng)白鴿時(shí)光，晚間又乘坐飛機(jī)返回國(guó)內(nèi)家中。這種生活方式片段，被網(wǎng)友們認(rèn)定為“生活體”，意為隨心自在而行才是真正的生活[1]。

1.2 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式枯燥呆板

漢語(yǔ)言文學(xué)在古代是從人們?nèi)粘Ｉ钪醒苡?，并逐漸形成的悠久文化傳承。而當(dāng)時(shí)光荏苒到21世紀(jì)，漢語(yǔ)言文學(xué)則只是成為一門(mén)高等學(xué)校的獨(dú)立專業(yè)學(xué)科。相應(yīng)教師只是依據(jù)書(shū)本上的理論知識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行枯燥呆板的教學(xué)講解，完全脫離現(xiàn)實(shí)生活。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣欠缺，不但阻滯了漢語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用傳播，而且不利于中華文化傳承延續(xù)。當(dāng)下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師一味照本宣科教授知識(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)法讓大多接觸網(wǎng)絡(luò)較早的學(xué)生們內(nèi)心升起強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)依賴愈發(fā)深重

現(xiàn)階段學(xué)生普遍極度依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在其中進(jìn)行查詢資料、傳遞信息、購(gòu)物、交流溝通和發(fā)表言論等日常事項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)相比，具有其不具備的自由、平等、便捷、影響力大等諸多特性，這也是當(dāng)前學(xué)生依賴重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要因素。漢語(yǔ)言文學(xué)的教授過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受、聽(tīng)取教師所講解的固定知識(shí)，不能深入了解體悟其所表達(dá)真意。并且對(duì)于教授內(nèi)容，不能提出質(zhì)疑和評(píng)判，因?yàn)榻處熞辉購(gòu)?qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性及不可駁斥性。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，則可以質(zhì)疑、評(píng)判一切他不確定的知識(shí)觀點(diǎn)，具有高度言論自由和平等環(huán)境。這種主體地位及環(huán)境不同，也促成了學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由學(xué)習(xí)伸展[2]。

1.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的傳統(tǒng)漢語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)方式逐步退化

由于互聯(lián)網(wǎng)科技飛速發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生交流溝通早就打破了以往的書(shū)信、電話模式，有了更多的選擇空間和方式，比如，微信、QQ、微博、郵箱等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通方式。以往通過(guò)書(shū)信方式進(jìn)行溝通的同時(shí)，不但能真切的表達(dá)內(nèi)心想法思緒，還能溫習(xí)熟練漢語(yǔ)文字和更好的掌握漢語(yǔ)文學(xué)知識(shí)。自從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)伊始，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始舍下書(shū)信方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)絡(luò)溝通，也逐漸形成了不能很好掌握漢字的狀況。一味任由這種情況發(fā)展下去，會(huì)極大的影響漢語(yǔ)言文學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)傳播發(fā)展。

2 解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展困境的具體措施

2.1 客觀看待并規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，以促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的流行語(yǔ)言應(yīng)有明確清醒認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生客觀看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，指出并規(guī)范其缺陷不足的同時(shí)亦吸納優(yōu)勢(shì)因素，將其代入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，更好的促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展[3]。

2.2 有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)力量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等院校的漢語(yǔ)言文學(xué)要想取得良好的教學(xué)實(shí)效，需要有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)力量。由于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)是久遠(yuǎn)古代的人們?nèi)粘Ｉ钛苡?，所以距離現(xiàn)在學(xué)生生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，要想使學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，更好的理解掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，就要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)力量。比如，可以通過(guò)課堂上播放教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影視頻、文化短片等進(jìn)行直觀演示重放，這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及思維上的近距離觸碰，可以極大的促進(jìn)學(xué)生更好的理解掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，從而最終提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效。

2.3 著重加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)寫(xiě)作培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)問(wèn)題，教師要在日常漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中著重加強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)能力培養(yǎng)，以使學(xué)生科學(xué)適度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。比如，教師可以通過(guò)多媒體播放展示古代名家的優(yōu)美詩(shī)詞歌賦，讓學(xué)生近距離領(lǐng)略漢語(yǔ)言文學(xué)之美，使其主動(dòng)自發(fā)的熱愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)寫(xiě)作練習(xí)[4]。

2.4 教師鼓勵(lì)支持學(xué)生多進(jìn)行書(shū)信寫(xiě)作

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，一定程度上影響了學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作的習(xí)慣興趣，因?yàn)楝F(xiàn)在可以溝通傳遞信息的方式繁多。漢語(yǔ)言文學(xué)教師要積極提倡并支持學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展書(shū)信寫(xiě)作練習(xí)，以促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)掌握。例如，教師可以在課堂上開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言書(shū)信評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)秀者給與物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作的主動(dòng)積極性。

通過(guò)以上的幾項(xiàng)措施，可以極大的解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展困境，有效的提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效，保障其長(zhǎng)遠(yuǎn)順利發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的困境進(jìn)行了說(shuō)明，進(jìn)而闡述了解決其困境的具體措施。

（身份證號(hào)：430521199906180029）