試論高中英語的快樂教學(xué)

王艷杰

摘要：在任何學(xué)段，英語都是相當(dāng)重要的一門學(xué)科。其作用不僅在于讓學(xué)生多掌握一門語言，還可以通過學(xué)習(xí)新語言的方式來鍛煉學(xué)生的思維能力。以往英語教學(xué)對快樂教學(xué)的應(yīng)用多集中在小學(xué)和初中階段，高中階段的英語快樂教學(xué)還缺少充分的研究實踐。本文即從幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)、提供學(xué)生豐富生動學(xué)習(xí)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價三個方面，對高中英語的快樂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;英語;快樂教學(xué)

英語并非學(xué)生的母語，學(xué)習(xí)一門新鮮語言本來應(yīng)該是一件頗為有趣的事情。很多小學(xué)生課堂上學(xué)過英語后就喜歡在日常生活中使用，正是語言學(xué)習(xí)樂趣的生動表現(xiàn)。但隨著年級的增長，英語知識的難度越來越大，學(xué)習(xí)英語的樂趣似乎也越來越淡了。到了高中，因為面臨著高考的壓力，在很多學(xué)生看來學(xué)習(xí)英語甚至已經(jīng)完全成了一種為了考試所不得不進(jìn)行的活動，幾乎感受不到學(xué)習(xí)英語的快樂。沒有快樂也就沒有興趣，學(xué)生再用功，也是事倍功半。教師對此必須有深刻的認(rèn)識，從多個方面下手加以扭轉(zhuǎn)。

1幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)

在考試這根“指揮棒”的指揮和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高中生對英語學(xué)科的關(guān)心集中在自己的考試成績?nèi)〉昧硕嗌俜帧⒃诎嗬锘蚰昙壚锱旁诘趲酌@些較為功利的點上。成績固然重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的某種反映，但不能代表全部。在今后長期的生產(chǎn)生活中，因為個人經(jīng)歷的不同，每個人接觸和應(yīng)用英語的機(jī)會都不一樣。到那時，真正能夠支撐他們持續(xù)提升英語能力的并不是學(xué)生時代的考試成績，而是對英語的興趣和樂于且敢于應(yīng)用英語的心態(tài)。因此，教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生樹立起良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，人教版高中英語必修二的Unit 4 Wildlifeprotection，這一單元的主題是生態(tài)環(huán)境保護(hù)，教學(xué)目的顯然不只是讓學(xué)生掌握一些單詞和語法知識，還要對學(xué)生進(jìn)行德育。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用英語去討論生態(tài)環(huán)保的話題，而且不要在學(xué)生出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)上的錯誤的時候就輕易打斷，讓學(xué)生充分釋放自己的表達(dá)欲，在大腦高速運轉(zhuǎn)的情況下去體會自然狀態(tài)下的語言應(yīng)用方式。這樣學(xué)生就不會只把注意力都放在對知識點的死記硬背上，而沉浸到一種更深度且更和諧輕松的應(yīng)用狀態(tài)中去。

2提供給學(xué)生豐富且生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容

從長期來看，高中英語教材的編寫質(zhì)量是在不斷進(jìn)步的，與高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律貼合的越來越緊密。但是，英語是一門語言，同時也代表著一種文化現(xiàn)象和思維方式，就像漢語一樣，是會滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹乃屑?xì)節(jié)之中的。教材的內(nèi)容只能選取最常見與最關(guān)鍵的場景，不可能做到完全覆蓋。再加上當(dāng)代高中生生活在信息化時代，平時接觸的信息量非常大，教材內(nèi)容也很難照顧到所有學(xué)生的求知需求。為此，教師應(yīng)該向?qū)W生提供更為豐富生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)與他們心理上和實際上的需要緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。

例如，人教版高中英語必修二的Unit 2 The OlympicGames，這一單元與運動緊密相關(guān)，也是精力旺盛的高中生所較為熟悉和喜歡的內(nèi)容。教師可以提前尋找一些奧運會上精彩激烈的比賽視頻，然后重新剪輯，最好帶有觀眾席上英語的大聲加油助威或者英語解說員的激情解說，然后在課堂上進(jìn)行播放，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。學(xué)生可以感受到熱血沸騰的視聽體驗，又能與視頻中的畫面相對照去嘗試對聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解，對于他們鞏固所學(xué)知識、擴(kuò)大詞匯量是很有幫助的，而且肯定能給他們帶去相比以往更多的快樂。

3引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價

上文已經(jīng)提到，在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，師生雙方都過于重視考試成績，考試成了評價學(xué)生最核心甚至是唯一的形式與標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式是非常單一的，途徑是考試，試卷是載體，教師是唯一的評價者，學(xué)生則只能是被評價的對象。但考試只能反映結(jié)果，無法全面反映學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生來說不夠公平。而且作為單純的被評價者，學(xué)生的自我感受與考試成績及教師評語之間可能存在較大的距離，學(xué)生不太容易接受，自然也就很難產(chǎn)生快樂感。所以，教師要改革學(xué)習(xí)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生也充分參與進(jìn)來。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生在每節(jié)英語課結(jié)束后都用英語寫一個簡短的自評，比如這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，覺得自己是否有進(jìn)步，聽課是否認(rèn)真等等。同時，教師也要對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。每隔一段時間，教師讓學(xué)生根據(jù)自評做出近段時間的綜合評價分析，然后與教師視角的評價分析相對比，作為教師又可以在哪些方面進(jìn)行調(diào)整更新。而考試成績只作為結(jié)果性評價，是長期綜合評價的一個組成部分。

綜上所述，高中生面臨著小學(xué)生和初中生所沒有遇到的特殊客觀情況，但學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不會變的，都需要興趣作為最根本的驅(qū)動力。而感受到學(xué)習(xí)中的快樂是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)所在。望廣大同仁加強(qiáng)研究探索，給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗。