合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

雷海

摘要：新課改在不斷的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形態(tài)有了較大的變化，傳統(tǒng)的被動灌輸式課堂教學(xué)已經(jīng)不能較好滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本需要，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理的引入有助于帶動學(xué)生參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)模式開展教學(xué)，以進一步借助教法的創(chuàng)新激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。本文將就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運用;探索

合作學(xué)習(xí)法是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的過程中，以若干個學(xué)習(xí)小組為單位，并契合教學(xué)內(nèi)容的問題為依托，來進行討論研究與合作學(xué)習(xí)的一種具體教學(xué)模式，合理的將合作學(xué)習(xí)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生主人翁意識、帶動學(xué)生參與活力和培養(yǎng)學(xué)生各項能力、素養(yǎng)等具有積極的促進作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步強化對該教學(xué)模式的研究和探索，以較好把握該教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的規(guī)律，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1全面做好合作學(xué)習(xí)準備

有效的合作學(xué)習(xí)準備是高效開展合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障，也只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師做好了充分化的課前準備，才能有效的進行合作學(xué)習(xí)組織，不斷促進合作學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步重視起合作學(xué)習(xí)前的準備環(huán)節(jié)，并積極地探索提升準備工作質(zhì)量和效能的方法，繼而為后續(xù)高效的教學(xué)實施奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，需要數(shù)學(xué)教師認真將班級學(xué)生進行分組，如在分組中要體現(xiàn)自愿性、互補性與動態(tài)性，對自愿性，要求教師在小組劃分中盡可能的滿足不同學(xué)生的基本需要，多問問學(xué)生對小組劃分規(guī)則和過程是否滿意，最大限度的爭取學(xué)生的支持。對于互補性，要求數(shù)學(xué)教師將不同個性特征、不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行互補性的組合，以為后續(xù)協(xié)調(diào)一致的進行合作學(xué)習(xí)堅實的基礎(chǔ)。對于動態(tài)性，要求教師結(jié)合實際的需要，對每個小組的人員組成進行靈活性調(diào)整，以滿足合作學(xué)習(xí)的基本需要。另一方面，需要數(shù)學(xué)教師合理的設(shè)計討論學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，要讓討論學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的啟發(fā)性和概括性。例如，在學(xué)習(xí)《認識角》小節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)計以下任務(wù)：討論生活中都有哪些平面圖形的角？角的各部分名稱都是什么？角的大小和邊長是否有關(guān)？等等，讓學(xué)生結(jié)合這些具有針對性的任務(wù)開展更高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提高。

2有效組織開展合作學(xué)習(xí)

有效的開展合作學(xué)習(xí)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行有序的課堂組織和引導(dǎo)，以較好的維持課堂秩序，喚醒學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，給予學(xué)生精準的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效的破解學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的各種瓶頸，繼而助力學(xué)生更效率和更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在討論學(xué)習(xí)《時、分、秒》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，要積極的進行協(xié)調(diào)和組織。小組A的學(xué)生紀律性不夠好，這時候數(shù)學(xué)教師就要積極的強化對紀律的管理，小組B的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠好，教師就要積極的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望和參與積極性，進而對課堂的合作學(xué)習(xí)進行有效化的組織，確保合作學(xué)習(xí)能夠順暢和有序的開展。另一方面，需要數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生精準化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如學(xué)生對時間的換算單位理解的不夠好，數(shù)學(xué)教師就要積極的結(jié)合具體的案例和練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生通俗易懂的對這些內(nèi)容進行了解和學(xué)生，同時教師還要積極的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困惑，讓學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)更加的高效和高質(zhì)量。

3積極進行合作學(xué)習(xí)總結(jié)

有效的合作學(xué)習(xí)成果分享和總結(jié)是提升合作學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量的關(guān)鍵所在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的重視起合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，以進一步拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)視野，鞏固學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)效果，助力課堂教學(xué)效能的全面提升。例如，在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪的成長》小節(jié)內(nèi)容后，要積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)交流和總結(jié)。一方面，引導(dǎo)每個小組派出代表對本小組在合作學(xué)習(xí)中討論的具體過程、解決問題的方法和最終的合作學(xué)生成果進行分享，讓學(xué)生在交流和總結(jié)中拓展合作學(xué)習(xí)視野，繼而助力合作學(xué)習(xí)效能的不斷提升。另一方面，需要學(xué)生跨組對合作學(xué)習(xí)中遇到的問題進行討論和分析，同時積極的對這些問題進行解決，以不斷的鞏固合作學(xué)習(xí)效能。

綜上所述，新的形勢下需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位、進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，而合作學(xué)習(xí)法非常契合新課改的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步鉆研和探索合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效應(yīng)用的有效對策，并在具體的合作學(xué)習(xí)實踐過程中全面做好合作學(xué)習(xí)準備、有效組織開展合作學(xué)習(xí)、積極進行合作學(xué)習(xí)總結(jié)等，有效的發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。