小學數(shù)學課堂中生活化教學的應(yīng)用探討

王景林

摘要：數(shù)學是一門較為抽象化的學科，對于學生的思維能力要求較高，但是小學生由于年齡較小，他們的思維能力還無法滿足數(shù)學課的要求。教師應(yīng)該采取一定的措施讓小學生盡快適應(yīng)數(shù)學課堂，由于數(shù)學與生活緊密相連，將數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來的生活化教學也就成為了最佳的選擇，這種教學方式可以讓小學生沉浸到課堂教學中，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;減少抵觸

生活化教學可以將抽象的數(shù)學知識概念以一種具體的形象展現(xiàn)在學生面前，以此來輔助學生加強對知識的理解，引導學生學以致用。而且在生活化教學中，有許多的素材都是我們生活中常見的事物，這會讓學生感到親切、有趣，從而減少學生對數(shù)學的抵觸心理。如何將小學數(shù)學課堂和生活化教學完美結(jié)合在一起，這就是每一個小學數(shù)學教師需要探究、思考的問題。

1減少學生抵觸心理

小學生喜愛玩鬧，對于上課總是抱有抵觸的心理，這種心理不利于學生學習知識，也給教師的教學造成了一定的困難。所以如何減少學生的抵觸心理，讓學生愿意學習是每一個教師都需要考慮的問題。而想要減少學生的抵觸心理，最重要的就是讓學生對數(shù)學感興趣，教師可以借助生活化教學這一教學模式，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，減緩學生的抵觸心理。

例如，教師在進行講解“元、角、分”這一單元時，為了降低學生的抵觸心理，可以通過生活中的一些趣事來進行情景導入。教師可以向?qū)W生提問：“大家有沒有和家長一起出去買過東西呢？”這時候大多數(shù)的學生都會說：“有”然后教師可以繼續(xù)提問：“那么買東西需要用到什么呢？”學生就會回答：“需要用到錢?！比缓蠼處熅涂梢越璐艘虢裉斓恼n堂主題：“那么我們今天就來學習一下錢，也就是人民幣的單位有哪些?！蓖ㄟ^這樣一個情景導入，不僅使課堂多了一份趣味性，降低了學生的抵觸心理，還可以讓學生將注意力集中在課堂上，從而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。在學習完元、角、分后，教師還可以創(chuàng)設(shè)買東西的生活情境，讓學生可以將今天學習的知識得到充分的應(yīng)用。

2輔助加強知識理解

小學是一個人學業(yè)的初始階段，必須要打牢數(shù)學基礎(chǔ)，讓學生將數(shù)學的每一個知識點都理解透徹，教師的教學就必須采取學生容易理解的方式，而生活化教學就恰好是這樣的教學方式。進行生活化教學并不是說隨便在課堂上引用一個生活實例就可以算是生活化教學，而是應(yīng)該將適合課堂知識的生活情景引入到教學中，并且根據(jù)學生的實際情況進行微微調(diào)整，以此加強學生對數(shù)學知識的理解，提升他們的積極性與主動性。

例如，教師在進行講解“厘米和米”這一部分內(nèi)容時，為了讓學生對厘米和米的概念有更為具體的認知，可以通過列舉一些生活事物輔助學生進一步加強對厘米和米的理解。比如教師可以讓學生猜測一下手中的粉筆大概是幾厘米？學生回答的答案各種各樣，教師可以一起和學生來測量一下粉筆的長度，看一看到底哪位學生答對了。教師還可以對書桌的高度，黑板的寬和學生的身高等進行提問，讓學生充分感受一下厘米和米在生活中的廣泛應(yīng)用。而且這種估計物體的長度的方式也是數(shù)學考試中常見的一道題目，教師將生活中常見的事物以這種方式結(jié)合到課堂教學中，不僅可以讓學生對“厘米和米”有著更為深刻的理解，還可以讓學生提前熟悉估計長度這種題型，在考試的時候做到胸有成竹。

3引導學生學以致用

讓學生學習的數(shù)學知識在生活中可以得到有效的應(yīng)用，是小學數(shù)學教學的根本目的，教師應(yīng)該注重學生的實踐應(yīng)用能力，引導學生學以致用，不斷提高數(shù)學水平。數(shù)學尤其是小學數(shù)學，它的每一個知識點與生活的聯(lián)系都十分的緊密，所以教師可以聯(lián)系生活中的實例，并且要結(jié)合學生的實際情況進行教學，讓學生掌握數(shù)學必要的應(yīng)用技能，切實提高學生學以致用的能力。

例如，教師在進行教授“年、月、日”這一部分內(nèi)容時，要把握本節(jié)課的重點，其認識時間單位掌握有關(guān)于時間的相關(guān)知識，并且學生可以靈活解答一些實際問題。在講解完年、月、日的基礎(chǔ)概念后，教師可以給學生一些實際問題讓學生進行解答。比如，教師可以向?qū)W生提問：“菊花展的展出時間是從5月15日到六月十日，請問菊花展展出的時間是多少天？”在解決這個問題時，學生首先要知道五月有三十一天，這樣在計算的時候才可能計算正確，如果學生將五月認成三十天，那么是怎么也不能答對的。而且學生解答這個問題的過程，其實就是將所學知識付諸于實踐的過程，其實也就是為了讓學生學會用自己學習的知識來解決生活問題。

總之，教師應(yīng)該為構(gòu)建高效數(shù)學課堂而努力，而要構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，就絕對不能忽略數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，教師可以采用生活化教學模式，這是一種較為新穎的教學方式。它不同于以往單一教學模式的枯燥無味，而是將生活中的事融入到數(shù)學課堂中，讓其散發(fā)出不一樣的光芒。