情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郭建鋒

摘 要：情景教學(xué)法是隨著新課程改革的開展和推進而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，對調(diào)動學(xué)生思考動機、增強學(xué)生感知認(rèn)識、豐富學(xué)生情感體驗、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在新課程理念下的課堂教學(xué)中，很多教師都運用科學(xué)合理的授課手段給學(xué)生講解知識內(nèi)容。尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師巧妙地利用情景教學(xué)法給學(xué)生引入授課知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更高效地理解知識。在創(chuàng)設(shè)情景的課堂中，教師要仔細(xì)分析自己的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)自己的授課價值，引入有趣的問題讓學(xué)生積極投入到探索中。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、直觀情景和生活情景三個方面出發(fā)，進行教學(xué)活動的設(shè)計，以期真正落實和發(fā)揮情景教學(xué)法的作用和價值。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

目前在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，教學(xué)方法單一落后，課堂中只是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生只是被動的接受知識。課堂枯燥無味且參與度低，學(xué)生逐漸對教師形成依賴最后喪失了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。情景教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是新課程改革的產(chǎn)物，通過將學(xué)生帶入相關(guān)情景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感知，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此初中數(shù)學(xué)教師要真正將情景教學(xué)法落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是教師教學(xué)的核心和起點，也是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的動機。問題的解答是讓學(xué)生將所學(xué)知識進行運用的重要途徑。因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到問題的重要性，結(jié)合教材的基本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，精心設(shè)計問題的內(nèi)容和提問的方式，使問題更具意義和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的求知欲并展開深入探究，在探究答案的過程深化了知識的理解和運用，充分調(diào)動學(xué)生的思考動機。教師也可以通過問題了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《平行線》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機，筆者為學(xué)生設(shè)計了如下問題：1、平行線具備的條件是什么？2、如果兩條線不在同一平面內(nèi)，且兩條直線不相交，能否判定兩條直線具有平行特征？3、在同一平面內(nèi)的兩條直線具有哪些位置關(guān)系？4、生活中有許多常見物體都是根據(jù)平行線來設(shè)計的，如火車軌道，雙杠等，那么在安裝時怎樣確保物體處于平行關(guān)系呢？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，對平行線定義進行了進一步探索，最終得出結(jié)論。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動了學(xué)生思考動機，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強學(xué)生感官認(rèn)知

初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)而言抽象性更強，更有難度，學(xué)生的形象和具體思維并不能很好地離家抽象的數(shù)學(xué)知識，在腦海中建立其形象具體的認(rèn)知。因此初中數(shù)學(xué)教師要考慮到學(xué)生的思維特點和認(rèn)知能力，運用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，通過圖片、視頻等將原本抽象的圖形、函數(shù)圖像等直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠清晰的掌握其基本特點和變化規(guī)律，增強學(xué)生的感官認(rèn)知。

例如，在教授《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，為了讓學(xué)生對二次函數(shù)的圖像具有直觀認(rèn)知，筆者運用多媒體為學(xué)生演示了二次函數(shù)圖像變化的圖片，如，例題Y=2（X+3）2+5，其圖像開口向上，對稱軸為直線X=-3。例題Y=-3（X-1）2-2，其圖像開口向下，對稱軸為直線X=1，例題Y=4（X-3）2+7，其圖像開口向上，對稱軸為直線X=3。例題Y=-5（2-X）2-6，其圖像開口向下，對成軸直線為X=2。在展示中，學(xué)生們快速掌握了圖像變化規(guī)律。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，將抽象、不易理解的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成了直接經(jīng)驗，增強了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富學(xué)生情感體驗

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也是一樣。但是由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和理論性導(dǎo)致學(xué)生并不能建立起數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，將與課程相關(guān)的生活元素、生活情景融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，明白數(shù)學(xué)的實用性，加深學(xué)生理解和記憶的同時也能豐富學(xué)生的情感體驗。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》時，教師可以列舉幾個生活中的實例，如，某服裝店有兩種衣服，其價格都是200元，其中一件盈利60%，另一件則虧本20%，那么，在這次交易中服裝店是盈利還是虧損？這樣的問題提出后，學(xué)生能夠快速結(jié)合生活經(jīng)驗進行計算，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生找到解題思路。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，將情景教學(xué)法運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不僅符合素質(zhì)教育理念的基本要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。因此初中數(shù)學(xué)教師要真正落實新課標(biāo)理念，從創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀情景和生活情景等方面進行教學(xué)過程的設(shè)計，將情景教學(xué)法真正運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，達(dá)到調(diào)動學(xué)生思考動機、增強學(xué)生感官認(rèn)識和豐富學(xué)生情感體驗的目的，進而使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)效果大大提升。

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