談高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)的質(zhì)量評價

國清

摘要： 圍繞高校工商管理學(xué)科教學(xué)的開展，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重效果和質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系，讓教學(xué)評價促進實踐教學(xué)的有效開展。實踐教學(xué)的質(zhì)量評價工作要從教學(xué)要達到的具體目標，分為幾個方面進行綜合的評價。學(xué)科教師要注重實踐教學(xué)質(zhì)量評價問題，從教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等方面進行綜合評定。

關(guān)鍵詞：高校工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)；質(zhì)量評價

中圖分類號：G642.4；F203.9-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0240-01

Abstract： Focusing on the development of business management disciplines in colleges and universities， we must pay attention to the effect and quality in the practice teaching. Optimize the teaching quality evaluation system and let teaching evaluation promote the effective development of practical teaching. The quality evaluation of practical teaching should be divided into several aspects for comprehensive evaluation from the specific objectives to be achieved in teaching. Disciplinary teachers should pay attention to the evaluation of practical teaching quality， and conduct comprehensive assessments in terms of teaching and students' learning gains.

Keywords： university business management major； practical teaching； quality evaluation

工商管理學(xué)是一門對于學(xué)生實踐能力要求比較高的學(xué)科。為了使得實踐教學(xué)真正有效開展，相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建就尤為重要。質(zhì)量評價體系，不僅關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量。實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的評價者可以是老師，學(xué)生，也可以是管理者。下面我們就圍繞高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)的質(zhì)量評價問題，談幾個方面。

1 在高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)中，開展質(zhì)量評價工作的意義

高校開設(shè)的工商管理學(xué)科專業(yè)，有很多的具體課程，在這些課程的學(xué)習(xí)中，大多比較側(cè)重經(jīng)濟法律，企業(yè)管理等方面的理論知識教師在課堂上雖然講授了很多的案例，但是對于學(xué)生來說，因為缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對很多問題理解并不夠透徹。而且，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當前的工商管理專業(yè)教學(xué)中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實踐課程，且在理論課程的教授過程中，專業(yè)理論偏多，側(cè)重于實用的知識未能得到足夠重視，課堂上大多是教師的理論講授學(xué)生對這些語音內(nèi)容進行被動的收聽，理論和實踐兩層皮學(xué)生很難聯(lián)系起來。所以在這樣的情況下，我們要在理論教學(xué)的過程中，穿插一些實踐教學(xué)，其目的就在于提高學(xué)生的理論深度和應(yīng)用理論的能力。然而，實踐教學(xué)在很多學(xué)校也只是課程表上的不同標記，如何真正讓實踐教學(xué)落地，讓學(xué)生能夠得到實踐的機會，這需要一些相關(guān)質(zhì)量評價體系進行衡量。質(zhì)量評價的標準要明確，具有很強的指導(dǎo)性，這樣教師在開展實踐教學(xué)的過程中，就能夠根據(jù)標準進行具體的安排。所以，質(zhì)量評價體系的意義主要就在于真正讓實踐教學(xué)有效的開展下去，達到實踐教學(xué)所開設(shè)的初衷目的。通過實踐教學(xué)中對個案的分析、角色扮演和情景模擬，通過實驗軟件等進行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識在復(fù)雜的企業(yè)日常運行環(huán)境中進行決策分析，從而明確部分理論知識在管理中的作用和地位，認識到理論基礎(chǔ)的重要性，達到對各個知識點的掌握。

2 高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則標準

實踐教學(xué)的開展一般需要設(shè)計教學(xué)情境，這些情境可以是模擬的，也可以是實際的現(xiàn)實中的情景。與工科專業(yè)的實踐教學(xué)相比，工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)落實較為困難，工科專科的學(xué)生只需在相應(yīng)部門完成實習(xí)任務(wù)即可掌握相應(yīng)的操作技能，獲得時間經(jīng)驗，而工商管理專業(yè)的教學(xué)實踐活動則具有更強的綜合性，在時間上和一般工科的專業(yè)實習(xí)活動，無法想比較因為這種事件是無法用量化的一些標準去簡單衡量。所以，在工商管理學(xué)科實踐教學(xué)中如何遵守一些基本的原則，制定質(zhì)量標準評價體系呢？一般來說，質(zhì)量評價體系的構(gòu)建可以遵循以下這些原則，首先就是目標性的原則。質(zhì)量評價體系的條條框框，要目標明確，指向性強，這樣才能給教師正確的指導(dǎo)。其次，盡可能將這種評價做到客觀，綜合考慮多種因素，細化評價的具體指標，全面權(quán)衡評價標準的客觀性。

3 高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的一般建議

在高校工商管理學(xué)科教學(xué)體系中，實踐教學(xué)的具體形式，不僅包括在現(xiàn)實企業(yè)公司當中的實習(xí)也包括實驗室中的模擬實踐，所以在質(zhì)量評價體系構(gòu)建方面要根據(jù)實踐教學(xué)類型的不同，進行不同的設(shè)計。

第一、科學(xué)高效開展實驗教學(xué)的質(zhì)量評價體系構(gòu)建工作。

實驗作為一種創(chuàng)新活動，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗證所學(xué)過的理論知識，并加深對所學(xué)知識的理解，更加大膽的去設(shè)計新的方法來解決實際中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力。因此實驗教學(xué)的質(zhì)量評價體系工作主要圍繞教學(xué)目標，內(nèi)容，課程改革等方面綜合考察。實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是否能夠?qū)Ｗ⒌耐度耄瑫r間分配是否合理？學(xué)生在實驗過程結(jié)束之后，是否對原有的理論知識有更加深刻的理解，在技能方面是否有明顯的提高，這些都是質(zhì)量評價體系構(gòu)建的重要組成內(nèi)容。所以，在具體質(zhì)量評價內(nèi)容標準的制定上，就要考慮到這些細節(jié)地方，分配不同的權(quán)重，最后給出一個量化的分數(shù)，這樣比較清晰，對于教師和學(xué)生都有很強的指導(dǎo)意義。

第二、工商管理學(xué)科實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建工作。

工商管理學(xué)科實習(xí)可分為專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，專業(yè)實習(xí)是工商管理專業(yè)進行實踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習(xí)期間進行專業(yè)實踐的重要機會，通過到社會組織的訓(xùn)練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對利用所學(xué)知識來解決實際問題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識分析社會中的經(jīng)濟現(xiàn)象。

總之，實踐教學(xué)對于工商管理學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說是必要的途徑，這可以讓他們將來走向工作崗位的時候更容易從工作能力和心理上適應(yīng)這種過渡性。而質(zhì)量評價體系則是保證實踐教學(xué)有效開展不斷優(yōu)化的重要保障。因此對于質(zhì)量評價體系工作，要重視并且加強，而且在實踐中要反復(fù)修訂，這樣才能真正發(fā)揮出質(zhì)量評價體系的設(shè)立初衷。

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