提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧

武金強(qiáng) 武文書

摘要：在課程改革不斷深入的背景下，小組合作這一形式也受到了教育者們的關(guān)注及重視，并成為其增強(qiáng)教學(xué)效果、落實(shí)授課目標(biāo)的捷徑之一。至此，小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)將該形式引入進(jìn)來，并要對(duì)其的應(yīng)用技巧加以分析，從而在推動(dòng)自身專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)其的應(yīng)用技巧進(jìn)行探究，希望對(duì)教師們教學(xué)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性研究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0238-02

Abstract： under the background of the curriculum reform， the group cooperation has also been paid attention to by the educators， and has become one of the shortcuts to enhance the teaching effect and implement the goal of teaching. At this point， primary school teachers in the implementation of mathematics teaching process， should also be introduced in the form， and to analyze its application skills， so as to promote the development of their own specialization， but also for effective teaching to help. Based on this， this article will take this as a topic， explore its application skills， hoping to draw lessons from the development of teachers' teaching work.

Key words： primary mathematics； group cooperative learning； effectiveness research

前言：

所謂的小組合作學(xué)習(xí)，通常情況下就是指，教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了保障所有學(xué)生的參與度，將其整體劃分為各個(gè)小組，促使其以合作、探究的方式，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到共同進(jìn)步這一目的。而小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將這一形式引入進(jìn)來，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、探究意識(shí)，也能夠使其獲取到更多的愉悅感及成就感，以促使教學(xué)活動(dòng)得以有序、有效地實(shí)施下去。至此，在現(xiàn)階段，對(duì)該形式的應(yīng)用技巧加以分析，是尤為必要的。

1 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1 有利于學(xué)生合作精神、集體意識(shí)的增強(qiáng)。小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在引入小組合作這一形式之后，需要為每一組布置任務(wù)，促使其以溝通、交流的方式，來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促使學(xué)習(xí)任務(wù)得以達(dá)成。在這其中，不僅使學(xué)生掌握了更多的溝通技巧，也使其的合作精神及集體意識(shí)得以增強(qiáng)，以在強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，為其將來的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)[1]。

1.2 有利于學(xué)生主體地位的展現(xiàn)。在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的教師在其中都占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)性，致使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)始終的處在被動(dòng)位置，以對(duì)其的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。而在引入小組合作這一模式之后，就可以使這一問題得到解決，促使小組成員在互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、互相完善中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與提升，以最大化地展現(xiàn)學(xué)生本位，使其的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率得以全面性的提高。

1.3 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小組合作這一模式下，學(xué)生間會(huì)互相溝通、互相探究、互相討論，不僅強(qiáng)化了其的思維能力、溝通能力，也使其的操作能力、學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)，促使其的綜合素質(zhì)得以穩(wěn)步提升，以為高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1 合理劃分小組，推動(dòng)合作開展

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想將小組合作這一形式的價(jià)值、作用發(fā)揮到最大，教師首先要做的，就是合理的劃分好小組，只有這樣才能保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)得以持續(xù)、穩(wěn)定的實(shí)施下去。而在這其中，教師一定要秉持著相應(yīng)的原則，全方位地增強(qiáng)小組劃分的科學(xué)性及合理性，以促使合作目標(biāo)得以逐一地落實(shí)[2]。

例如，在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，來實(shí)現(xiàn)合理分組，應(yīng)保障每一小組中既有優(yōu)等生、中等生，也應(yīng)有后進(jìn)生、學(xué)困生，從而促使小組成員間實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)，將小組合作這一形式的內(nèi)涵及價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來。

2.2 科學(xué)設(shè)置內(nèi)容，提升合作效率

針對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，由于其各方面的能力都存在著一定的不足，至此，其在合作學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)遇到問題，以對(duì)最終的合作效果產(chǎn)生了不利的影響。至此，在合作中，教師也應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，為其設(shè)置好合作內(nèi)容，以大大地增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)的方向性及目的性，促使最終的合作效果達(dá)到最佳。

例如，在講解“長方體的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置如下的學(xué)習(xí)任務(wù)；1.準(zhǔn)備好一張白紙，每個(gè)人都折出一個(gè)長方體；2.將長方體的長、寬、高等數(shù)據(jù)標(biāo)注好，利于后續(xù)計(jì)算；3.將長方體打開，結(jié)合教材內(nèi)容，以小組互助、討論的方式推導(dǎo)出計(jì)算公式；4.對(duì)自己所折的長方體的表面積進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的任務(wù)布置，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有序性及方向性，使其的合作效率得以提升，促使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2.3 建立評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)合作目標(biāo)

在應(yīng)用小組合作這一形式的過程中，評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的科學(xué)性及合理性，才能夠進(jìn)一步地激發(fā)起學(xué)生的合作興趣，并促使其的合作任務(wù)得以完成。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加以注重，以達(dá)到預(yù)期中的應(yīng)用效果[3]。

例如，在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)將過程評(píng)價(jià)、效果評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)的整合在一起，從而全方位的增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、有效性及合理性，以將其的價(jià)值及作用發(fā)揮出來，推動(dòng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)得以穩(wěn)定、持續(xù)地實(shí)施下去。

3 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將小組合作這一形式引入進(jìn)來，是非常必要的。借助于此方法，不僅可以將學(xué)生的主體位置全方位地突顯出來，也能夠使教學(xué)的趣味性、針對(duì)性、實(shí)效性得以增強(qiáng)，以將學(xué)科價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。雖然，在現(xiàn)階段，部分教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還存在著或多或少的問題，但我確信，只要通過大家的不懈努力，一定可以使這些不足得以完善，以促使我國的數(shù)學(xué)教育得以更高層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉婷，高哲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)常見問題及策略分析[J].中國校外教育，2017（17）：118-119.

[2]鄧?yán)杳?探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].才智，2015（15）：102.

[3]甄恩振，王海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].赤子（中旬），2015（11）：183-184.