嘗試課程“融合”，推進(jìn)英語拓展性課程的開設(shè)

戴達(dá)飛

摘要：當(dāng)前，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新一輪課程改革，已經(jīng)深入中學(xué)的英語課堂。本文通過對《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊》的學(xué)習(xí)，根據(jù)七八九年級的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本校開設(shè)拓展性課程的現(xiàn)實(shí)情況，探討嘗試推進(jìn)拓展性課程的開設(shè)。從課程的不同層面，嘗試推進(jìn)拓展性課程與基礎(chǔ)性課程，校本活動，各學(xué)科之間的課程融合。以此，能對處于課改的一線教師引發(fā)一定的思考。

關(guān)鍵詞：課程融合；拓展性課程；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0216-02

Abstract： at present， a new round of curriculum reform to develop students' core literacy has been carried out in English classes of middle schools. This article through to "deepening the reform of compulsory education curriculum guide in zhejiang province" study， according to the characteristics of the students of grade 789， combining with our school courses in expanding the reality， try to advance the expanding courses opened in are discussed. From different levels of the curriculum， the author tries to promote the integration of extension courses and basic courses， school-based activities and courses between different disciplines. In this way， teachers in the frontline of curriculum reform can trigger certain thinking.

Key words： curriculum integration； Extension courses； Science literacy

學(xué)科的“融合”已經(jīng)越來越成為國際化的教育趨勢。在歐美國家備受推崇的“STEM”理論，其核心就是體現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的融合。英語拓展課程中一個(gè)英語歌曲的學(xué)習(xí)，我們可以分別從歌曲的欣賞，語言的涵義，節(jié)奏和韻律，歌手的生平事跡等方方面面進(jìn)行探討。學(xué)生在課程的活動參與過程中，把各個(gè)學(xué)科以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能加以有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元的發(fā)展。這就是“融合”。

1 拓展性課程的理念概述

在對《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊指導(dǎo)手冊》（后面文章中簡稱《課改指導(dǎo)手冊》）的學(xué)習(xí)過程中，我印象比較深刻的三個(gè)關(guān)鍵詞，即選擇、課程整合和學(xué)科素養(yǎng)。它們也是對于開設(shè)拓展性課程的理念進(jìn)行了最為概括的論述。

關(guān)鍵詞1：選擇

《課改指導(dǎo)手冊》中指出，拓展性課程是學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程?！白寣W(xué)生學(xué)會選擇”，這也是課程改革的重要目標(biāo)。義務(wù)教育階段應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)自己感興趣的科目，參加自己感興趣的活動，讓學(xué)生及早了解自己的特點(diǎn)、找到自己的長處、發(fā)掘自己的潛能、培育自身的特長，為將來選擇合適的高中和規(guī)劃職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

學(xué)生多了選擇的機(jī)會，有了選擇的權(quán)利，更為重要的是慢慢知道自己會什么，需要什么，然后去行動。同時(shí)，選擇是雙向的，這為之后老師在選擇開設(shè)課程和融合課程的實(shí)踐中，提出了新的要求。

關(guān)鍵詞2：課程整合

課程整合實(shí)施指課程內(nèi)和課程間的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合，也指實(shí)施過程中課內(nèi)外的整合。

課程的整合為課程的“融合”和實(shí)現(xiàn)英語課程發(fā)展的整體性提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞3：學(xué)科素養(yǎng)

全面的課程建設(shè)，深化學(xué)科課程教學(xué)與評價(jià)改革的最終目標(biāo)是為了全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，是推進(jìn)英語拓展性課程的最終目標(biāo)，也為此指明了英語課程改革的方向。

2 對于開設(shè)拓展性課程的疑惑和思考

針對這幾個(gè)理念支撐的關(guān)鍵詞和英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，我一直在思考該如何推進(jìn)我校的英語拓展性課程的“開設(shè)”。之所以用了“開設(shè)”一詞而非“開發(fā)”，因?yàn)殚_發(fā)于現(xiàn)在來說，確實(shí)有一定的難度，也不夠成熟。對于課改，說實(shí)話，我是有些不安的。比如，最為直接的，文件中規(guī)定，開設(shè)拓展性課程后，以學(xué)年為單位，拓展性課程課時(shí)占總課時(shí)的比例：7-9年級20%左右，平均每周為6～7課時(shí)。那么，問題來了，對于每天埋頭于認(rèn)真批改作業(yè)，抬頭思考上課效率，80多個(gè)學(xué)生陀螺轉(zhuǎn)的老師們，這增加的課時(shí)量該何去何從？況且，教師會經(jīng)常有些事務(wù)性的工作，這些都是需要考慮的問題。教師作為課改的主體，如果無法處理好教師與學(xué)生，教師與課程的關(guān)系，那么改革的成效又該如何體現(xiàn)？

我在思考一個(gè)問題：如果我來開展拓展性課程，我會傾向于哪些課程？

答案是：我自己感興趣的，還有很重要的一點(diǎn)是不增加過多工作量的，以保證基礎(chǔ)性課程的實(shí)效。

在課程的開設(shè)上，我查閱了一些地區(qū)和學(xué)校的課程經(jīng)驗(yàn)，考慮我校是否可以采用課程“融合”的方式，來推進(jìn)拓展性課程的開設(shè)！結(jié)合我校現(xiàn)有英語課程的學(xué)科特色，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，集思廣益，互相學(xué)習(xí)并共享開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，減少重復(fù)勞動，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。這也是我作為英語教研組長本學(xué)期以及接下去課改中推進(jìn)拓展性課程開設(shè)的工作目標(biāo)。

3 英語學(xué)科素養(yǎng)與拓展性課程開設(shè)

對于英語課程來說，改革萬變不離其宗，都離不開對于學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

北師大程曉堂教授指出，“在大部分中國學(xué)生眼中，英語只是一種語言技能，其實(shí)他們只關(guān)注到英語作為一種語言的價(jià)值，沒有全面把握英語作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值?！?/p>

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中語言能力是核心，重要組成部分是語言知識。包括大家比較熟悉的語音、詞匯、語法層面，語篇知識和語用知識。其中還有對于不同思維層次的目標(biāo)要求，如閱讀語篇中對于“闡述”、“評價(jià)”、“分析”“比較”、“理解”、“區(qū)分”，與讀者文本互動等，這些在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上都是需要考慮的問題。

英語拓展性課程，它的目標(biāo)就在于能夠?qū)崿F(xiàn)其語言的價(jià)值，幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)拓展性課程的分類，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，并且結(jié)合其他地區(qū)的有效經(jīng)驗(yàn)，我大致羅列了一些適合不同年級學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的英語拓展性課程。

拓展課程可以分為三類，分別是知識類，興趣特長類和實(shí)踐類。根據(jù)不同的類別，考慮七八九年級的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和語言的運(yùn)用能力，選擇性地開設(shè)英語拓展課程。

4 英語課程內(nèi)和課程間的“融合”嘗試

考慮到我校在開展拓展性課程前已經(jīng)有了豐富多彩的社團(tuán)活動和每年固定的英語文化節(jié)活動及其他節(jié)日活動。我認(rèn)為，在拓展性課程分類的基礎(chǔ)上，我校已經(jīng)具備了嘗試課程的融合的基礎(chǔ)。結(jié)合本校英語課程特色，開設(shè)拓展性課程以滿足不同學(xué)生個(gè)體的需求，讓學(xué)生有更多的選擇。同時(shí)，在課程開設(shè)過程中，協(xié)助學(xué)生學(xué)會選擇，幫助培養(yǎng)英語的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

4.1 英語拓展閱讀課：基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的“融合”嘗試

目前我校已經(jīng)開展英語閱讀課，但是對于系統(tǒng)的閱讀課的開展仍然存在一些系統(tǒng)性的問題。

本學(xué)期的重點(diǎn)可以放在閱讀策略的培養(yǎng)上，先讓學(xué)生有充分的輸入。教師不只為“教學(xué)”而教學(xué)，而是能夠挖掘文章背后的意義，理解語篇所承載的文化價(jià)值，并且“以理解為目標(biāo)”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，培養(yǎng)真正具有熟練閱讀技巧的讀者。

嘗試把英語閱讀課從課堂教學(xué)延伸到英語拓展閱讀課上，圍繞閱讀語篇來設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫、看結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對閱讀篇章整體的把握。能夠在閱讀課上持續(xù)觀察和反饋學(xué)生的閱讀行為，在評價(jià)中對學(xué)生的努力給予肯定。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間并非可以無限延長的，有了拓展課程，學(xué)生的個(gè)體差異可以在拓展課中得到更多的關(guān)注，從而挖掘?qū)W生的潛力。

對于這類知識類的拓展性課程，我認(rèn)為教材的選擇還是很重要，需要一定量的教學(xué)資源作為支撐，而且也需要有可操作的課程綱要和教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證閱讀課的開展實(shí)效。

《美國中小學(xué)拓展讀本》是我校現(xiàn)有的閱讀資源之一。這套叢書的閱讀內(nèi)容廣泛，目標(biāo)很明確：Reading for information， 它注重于學(xué)生閱讀信息量的增加，屬于知識類拓展的范疇。實(shí)例中的這篇文章是關(guān)于“人際溝通”，人際交往的內(nèi)容。從Angela與朋友的產(chǎn)生沖突一個(gè)故事引出溝通的問題，然后自我反省，分析問題，解決問題，總結(jié)出良好溝通要點(diǎn)，并把它運(yùn)用于日常交際的生活實(shí)踐中。整個(gè)閱讀的脈絡(luò)清晰，讓學(xué)生和教師可以在教學(xué)的互動中不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更好地進(jìn)行育人的指導(dǎo)。

4.2 “i + 1” 校本英語拓展課程：拓展性課程與校本活動的“融合”嘗試

每年5月份的英語文化節(jié)已經(jīng)成為我校學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)成果展示的一個(gè)平臺。開設(shè)英語拓展課，是否可以考慮與校本特色活動進(jìn)行融合。我認(rèn)為，拓展課程的開設(shè)與實(shí)踐需要一個(gè)完整的實(shí)施和實(shí)踐過程。我校的英語文化節(jié)是“1”，即課程的結(jié)果呈現(xiàn)；拓展性課程是“i”， 這個(gè)參數(shù)可以根據(jù)學(xué)生的選擇和英語課程開設(shè)的實(shí)際情況而定。

如本學(xué)期八年級開展英語趣配音的活動，相應(yīng)的拓展性課程圍繞配音的主題，確定課程的綱要和實(shí)施方案，并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻（最新最熱的美劇、動漫作品、歌曲等不同的視頻資源），從開始第一課到最后英語文化節(jié)的活動展示，成為一個(gè)完整的課程體系。課程開設(shè)的一個(gè)實(shí)施過程和活動展示評價(jià)結(jié)束后，也可以通過課程的實(shí)施情況進(jìn)行后期跟進(jìn)和完善。

4.3 學(xué)科間的“融合”課程

英語學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來，嘗試不以拓展英語學(xué)科知識、提高語言應(yīng)用能力為目的，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合或者非核心語言技能的精細(xì)化。這尤其對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的孩子，以前甚至在英語課上被邊緣化的孩子，也可以充分地參與進(jìn)來。比如英語書法課程，可以讓一部分孩子的英語單詞不僅寫的規(guī)范，而且寫的漂亮。還可以設(shè)計(jì)字母和單詞，制作英語海報(bào)等。我搜集了一些成果實(shí)例，這些實(shí)例中的孩子發(fā)揮自身的特長，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地愛上學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，孩子對于英語學(xué)習(xí)選擇的機(jī)會也更多了。

5 對于拓展性課程開設(shè)的后續(xù)思考

對于開設(shè)拓展性課程“融合”的嘗試，還有課改的一些初步的想法，仍然需要在課程開設(shè)的具體實(shí)施中得到檢驗(yàn)并且跟進(jìn)。同時(shí)，我也知道在推進(jìn)拓展性課程的過程中，會遇到很多的問題。例如，大班開設(shè)課程還是小班？是單獨(dú)開班還是集體開設(shè)？學(xué)生走班制是否會產(chǎn)生課程秩序的混亂和造成教師課堂管理的困難？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程選擇的均衡，保證學(xué)生選到自己喜歡的課程？如果學(xué)生被安排到不喜歡的課程該怎么處理？等等......

諸如此類的新舊問題，在拓展性課程的開設(shè)過程中會不斷地出現(xiàn)。既然課改已經(jīng)勢在必行，那么我希望能夠邊實(shí)踐邊思考，老師們可以互相交流課程經(jīng)驗(yàn)，并且通過不斷加強(qiáng)研修學(xué)習(xí)，使課程的開設(shè)以至課改的實(shí)施收到良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊[M].杭州：浙江教育出版社，2016