如何開展農(nóng)村留守兒童教育

劉培松

摘 要：在我國全面推進社會主義和諧社會的大環(huán)境下，農(nóng)村留守兒童的教育問題不能簡單地視為家庭問題，它更是備受學校與社會關(guān)注的社會性問題。留守兒童是否安置妥當、留守兒童管理是否落實到位，關(guān)乎我國新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會建設(shè)的成果。由于農(nóng)村留守兒童本身缺乏家庭關(guān)愛與家庭教育，再加上農(nóng)村地區(qū)的教育水平落后，導致農(nóng)村教育質(zhì)量令人堪憂。未成年的教育工作應(yīng)是家庭、學校、社會與政府部門的共同職責，所以關(guān)注農(nóng)村留守兒童，針對留守兒童現(xiàn)狀盡快落實教育指導對策，解決留守兒童教育困境，這對農(nóng)村地區(qū)的未來發(fā)展以及全社會的和諧發(fā)展都有重要影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育; 留守兒童; 管理方法

隨著我國社會的發(fā)展與經(jīng)濟的進步，城市的就業(yè)需求日益擴大，越來越多的農(nóng)村人口迫于生計而選擇進城務(wù)工，雖然這樣能一定程度改善農(nóng)村家庭的生活水平，但是卻給他們的家庭結(jié)構(gòu)及家庭環(huán)境帶來極大改變，尤其農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多，孩子的教育和管理問題成為全社會關(guān)注的焦點話題。留守兒童常年與父母分隔兩地，彼此之間缺乏情感溝通與交流，孩子感受不到父母的愛護與關(guān)懷，極易引發(fā)各種心理健康問題甚至社會性問題，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、青少年犯罪等問題層出不窮，這給家庭、學校和社會敲響警鐘，農(nóng)村留守兒童教育管理迫在眉睫。以下結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教育工作的實際情況，探討開展農(nóng)村留守兒童教育的幾點對策。

1.留守兒童教育要有愛心和耐心

留守兒童是當前農(nóng)村學校教育的特殊對象，面對留守兒童的成長環(huán)境與心理需求，老師要多給他們一些關(guān)愛，用自己的愛心與耐心，放下架子與學生拉近距離，彼此敞開心扉的溝通和交流，這樣才能真正幫助留守兒童解決困惑，突破心理障礙。留守兒童教育工作本身具有獨特之處，為了保證教育效果，基層教師要探索適合的教育方法與教育手段，讓孩子被“愛”包圍，切身感受自己被重視、被尊重、被信任，這樣他們身上的“閃光點”才能大放異彩。另外，對于農(nóng)村孩子來說，他們期望得到他人的關(guān)注與認可，迫切地想要展示自我，所以老師要多給他們一些鼓勵與肯定，少給一些批評和指責，讓孩子們在愛的引導下、在溫暖的教育環(huán)境中得以健康成長。

2.留守兒童教育要開展結(jié)對幫助

根據(jù)農(nóng)村教育的工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，孩子之間的互幫互助對緩解他們不良情緒、提高學習動力、約束行為規(guī)范都有積極作用，尤其同學的榜樣力量非常強大。因此面對當前留守兒童教育工作的迫切形勢，建議嘗試實行結(jié)對幫助模式，如安排平時學習成績好、遵守紀律的優(yōu)秀學生主動幫助“學困生”，在生活和學習上多給學困生一些幫助，加強同學之間的交流，敞開心扉排解自己的不良情緒，這樣老師也能隨時了解學生的思想動向，給予針對性的指導幫助。另外，農(nóng)村班級還可采取“一對四”的教育模式，也就是每個任課老師對應(yīng)負責四名留守兒童，實行個性化的教育工作，關(guān)注四名兒童的思想水平及學習狀況，給留守兒童帶來關(guān)愛與溫暖，讓他們在學校找到歸屬感和依賴感。

3.留守兒童教育要關(guān)注心理健康

農(nóng)村留守兒童教育的最大問題就是如何解決心理健康問題。孩子與父母常年分離，他們的感情沒有寄托，缺少父母的關(guān)愛，所以留守兒童的內(nèi)心脆弱、敏感，甚至自卑;再加上留守兒童多為隔代教育，家庭教育基本處于空白狀態(tài)，他們在自我約束意識薄弱與自我管理能力欠缺的情況下，就會出現(xiàn)逃學、沉迷游戲、亂花錢等行為，同時伴有蠻橫、孤僻、自私的不良性格。面對這種情況，老師必須加大指導力度，關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，通過開設(shè)心理健康教育活動、召開心理教育主題班會等形式，幫助孩子們疏導壓抑的內(nèi)心，解決他們的疑惑，讓他們感受到父母外出打工不易，要做到理解父母并且努力學習回報父母，避免走彎路、走錯路。

4.留守兒童教育要密切聯(lián)系家長

家庭教育與學校教育同等重要，家長的言行舉止對孩子的影響不容忽視。所以農(nóng)村留守兒童教育工作離不開家長的配合與支持。首先，老師要定期做家訪，了解每個孩子的家庭情況，包括家庭成員、家庭條件、父母外出打工情況等，以便根據(jù)每個家庭的差異制定個性化的教育方案。其次，多給孩子和家長創(chuàng)造交流的機會，通過微信溝通、召開家長會、學校開放日等形式，宣傳家庭教育對孩子成長的重要意義，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)情況以及心理狀態(tài)，要求家長多與孩子溝通和交流，外出打工期間多打電話、多關(guān)心孩子，讓孩子在愛和溫暖中長大。

農(nóng)村留守兒童的教育管理工作事關(guān)農(nóng)村地區(qū)的未來發(fā)展，教育管理的效果好壞一定程度影響農(nóng)村地區(qū)未來儲備人才的素質(zhì)高低以及整體社會穩(wěn)定性。因此農(nóng)村留守兒童的教育問題應(yīng)引起教育工作者、政府部門乃至整個社會的關(guān)注與重視，結(jié)合留守兒童的心理特征與實際需求，有針對性地予以幫扶和調(diào)控對策，提升留守兒童的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，為全面落實科學發(fā)展觀、推動社會和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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