淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效朗讀教學(xué)

顧守良

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成成分，是一項(xiàng)基本的教學(xué)訓(xùn)練方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、手、腦等各種感官，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，有助于學(xué)生形成一種獨(dú)立的感官思維，更好地體會(huì)文章中的感情與語(yǔ)句。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，重視朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 課堂策略

前言

在某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂語(yǔ)文教學(xué)能否取得良好的效果，有很大一部分原因都取決于是否做好朗讀訓(xùn)練，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，只有充分地讀才能夠整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的朗讀是作為一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，不斷鉆研和探索，讓學(xué)生能夠運(yùn)用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要作用

1、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，想要全面地提高學(xué)生的綜合能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，必須保證學(xué)生具有良好的朗讀素養(yǎng)，只有通過(guò)一定朗讀和閱讀的積累，學(xué)生才能夠有一定的寫作水平。朗讀是將教材中的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生語(yǔ)文能力的重要形式，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀，可以幫助學(xué)生掌握書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，比如生詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、重點(diǎn)句式等等。

2、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏捷性

在組織學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，學(xué)生的思維始終處于一個(gè)高度緊張的、不斷變化的過(guò)程，學(xué)生可以將自己的感官綜合地調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)對(duì)材料中的人物和景象形成一種獨(dú)特的感覺(jué)，將單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，可以讓學(xué)生更加敏銳生動(dòng)地捕捉文章中的關(guān)鍵性詞句，與書(shū)中的人物進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)一步揣摩作者的寫作意圖，加深對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的朗讀

1、給予學(xué)生一定的技巧指導(dǎo)

如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文朗讀技巧的指導(dǎo)一直是廣大語(yǔ)文教師不斷探討和研究的話題，在當(dāng)前的教育背景中我們要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此在給予指導(dǎo)的同時(shí)要注意強(qiáng)度和量度，不應(yīng)該過(guò)分追求強(qiáng)調(diào)技巧。在朗讀技巧中包括句子的停頓、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、輕重音的區(qū)別，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，首先要給予學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間可以對(duì)內(nèi)容和句子進(jìn)行揣摩和理解。第二，要不斷幫助學(xué)生完成朗讀的三個(gè)要素，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字流利、語(yǔ)調(diào)有感情，教師要明確學(xué)生朗讀的基本任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平提出不同的閱讀要求，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教。

2、有針對(duì)性地選擇正確的朗讀方式

讀書(shū)有很多種方式，比如默、，輕聲讀、個(gè)人、小組讀、略讀、精讀等等，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間有限，因此不能對(duì)每一種朗讀方式都進(jìn)行呈現(xiàn)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選擇合適的朗讀方式，雖然當(dāng)前的語(yǔ)文朗讀方式亂花漸欲，但是語(yǔ)文教師一定要保持清醒的頭腦，能夠理性地選擇對(duì)學(xué)生最佳的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生將文章讀得真真切切，明明白白。

3、豐富學(xué)生的朗讀過(guò)程，加深理解和感悟

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文朗讀，并不是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的閱讀，教師重點(diǎn)要通過(guò)學(xué)生的朗讀活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，不斷挖掘深層次的知識(shí)和感悟，將朗讀與學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀的效率，不斷運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生的朗讀過(guò)程變得豐富多彩、形式多樣，提高學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)不同的朗讀任務(wù)和需求，進(jìn)行朗讀活動(dòng)時(shí)偶爾需要書(shū)聲朗朗、大聲朗讀，偶爾又要靜思默想、默默閱讀。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀與思考的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠充分發(fā)揮朗讀的真正作用，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，在自己的腦海中生動(dòng)形象的描繪出書(shū)中的景象。在進(jìn)行經(jīng)典文章的閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中的經(jīng)典詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味和揣摩，體會(huì)作者深沉的情感。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)真正意義上的朗讀，教師應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)揮學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀中體會(huì)到文章的深刻內(nèi)涵，激發(fā)出學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)有效的語(yǔ)文朗讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，因此在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行朗讀，教師要不斷認(rèn)識(shí)的朗讀者語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中升華自己的情感，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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