慕課在職業(yè)院校思想政治理論教學(xué)中的探究

李永棠

摘要：我國新時代教育的根本任務(wù)是立德樹人。思想政治理論作為教育的基礎(chǔ)性教學(xué)，是立德樹人的根本，因此，教育必須緊跟時代的步伐，重視思想政治理論教育，職業(yè)學(xué)院也不例外?！澳秸n”與時俱進，借助信息化平臺，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。慕課與思想政治理論教學(xué)的結(jié)合，通過理論教育，把培養(yǎng)學(xué)生的能力和價值引導(dǎo)作為教學(xué)的重點，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)。本文分析了慕課在職業(yè)院校政治理論教學(xué)中的重要意義，提出構(gòu)建思想政治教學(xué)慕課教學(xué)的途徑，從而提升慕課政治思想理論教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：慕課 職業(yè)學(xué)院 思想政治理論 教學(xué) 探究

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0209-02

一、慕課的內(nèi)涵

慕課，“慕課”源于美國。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，主要以信息網(wǎng)絡(luò)搭建平臺，以興趣為導(dǎo)向，不受學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)生通過參與注冊和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。授課教師通過視頻的形式把學(xué)習(xí)課程發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)資源中，形成了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的資源共享，改變了傳統(tǒng)面對面教學(xué)模式。

我國“慕課”起步比較晚，直到2013年才出現(xiàn)“慕課”教學(xué)模式，但是并沒有被很多教學(xué)領(lǐng)域運用，其原因是中國現(xiàn)實的應(yīng)試教育限制。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要陣地，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平提出了更高的要求?！澳秸n”作為一種新興的教學(xué)模式，與職業(yè)院校的思想政治教育結(jié)合起來，對于促進教學(xué)方式改革，提高思想政治理論課教學(xué)時效性具有重要意義。

二、職業(yè)院校思想政治理論課慕課教學(xué)的重要意義

（1）有利于提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。以慕課作為教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。慕課具有比較全面的教學(xué)資源，以專業(yè)、開放的特點，促進教學(xué)效果的提高。思想政治教育將人的基本道德素質(zhì)、哲學(xué)、歷史發(fā)展和現(xiàn)實的時事等綜合起來，內(nèi)容眾多，靠簡單的教材，是無法把學(xué)生要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容具體表現(xiàn)出來的。采用慕課的教學(xué)形式，利用視頻、演示文稿、音頻配以人物訪談、參考文獻等多種輔助資源，還原歷史，使學(xué)生感同身受，加深學(xué)生對重要內(nèi)容和知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，慕課也為不同層次的教師提供了交流的平臺，實現(xiàn)了信息共享的空間，有利于促進教師之間的觀摩和學(xué)習(xí)，使他們形成優(yōu)勢互補、縮小教師之間的差異，有助于提高教學(xué)水平。

（2）采取慕課教學(xué)模式，促進多種渠道學(xué)習(xí)。信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活和人際交往的標(biāo)準(zhǔn)配置。采用慕課形式的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教學(xué)的熱情，強化實踐性教學(xué)，學(xué)生通過慕課平臺進行思想政治理論課的學(xué)習(xí)、交流和相關(guān)的考核，不僅完成學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且還拓寬了職業(yè)院校思想政治學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生合理安排時間，自主安排學(xué)習(xí)進度，掌握和深化相關(guān)的知識，實現(xiàn)思想政治理論與實踐的結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進多渠道地學(xué)習(xí)。慕課以學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，不受時間和地點的限制，提高學(xué)生參與思想政治學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生接受哲學(xué)、思想、歷史和知識的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（3）滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。統(tǒng)一的教學(xué)時間、統(tǒng)一的教學(xué)、思想政治教師枯燥無味的“說教”教學(xué)，是傳統(tǒng)的職業(yè)院校思想政治理論教學(xué)形式，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，很多學(xué)生在思想政治教學(xué)課堂要么是睡覺，要么就是做其他事情，還有些學(xué)生干脆不來上思想政治理論課。教學(xué)效率低下。職業(yè)院校具有職業(yè)教育和高校學(xué)生的德育的基本特征，在為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的同時，還應(yīng)該重視思想政治教育，以滿足社會的需求?！澳秸n”在職業(yè)院校政治思想理論課中的應(yīng)用，具有個性化特征，可以不同程度地滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進行思想政治理論的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了時代的發(fā)展，改變了枯燥的理論課教學(xué)，增添了教學(xué)的時效性，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

三、“慕課”背景下思想政治理論課創(chuàng)新教學(xué)方式的構(gòu)建

（1）在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)理念。對于職業(yè)學(xué)校的思想政治理論課來說，慕課是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想政治理論課教育理念，以突出學(xué)生的主體地位為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該站在時代的前沿，更新教育理念，改變傳統(tǒng)的“滿灌式”教學(xué)，積極利用慕課平臺，把枯燥的政治理論教學(xué)形象化，使思想政治理論課富有趣味性。

（2）通過線上與線下結(jié)合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論。線上與線下結(jié)合的教學(xué)，首先把教材里的相關(guān)概念和抽象的事物通過微視頻、云課堂等音頻和視頻材料表現(xiàn)出來，教師可以通過課堂直接錄制和設(shè)置情景進行錄制，將教學(xué)的內(nèi)容以單獨的知識點來學(xué)習(xí)。例如，微視頻可以以“十分鐘讀懂《資本論》”“五分鐘理解剩余價值”等作為內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解知識點。在學(xué)生觀看視頻的過程中，設(shè)置問題請學(xué)生回答，并采取適當(dāng)?shù)募畲胧Ｔ谡麄€過程中，教師以引導(dǎo)為主，對視頻的內(nèi)容補充和提出參考價值。學(xué)習(xí)了視頻課件之后，教師應(yīng)該布置一定量的作業(yè)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。例如“談?wù)勀銓餐辉Ｅc共產(chǎn)主義社會關(guān)系的理解”，加強學(xué)生對知識點的鞏固。“慕課”通過教師可以在線答惑，促進學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)進度和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，能夠促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。

（3）合理利用慕課資源，豐富職業(yè)院校思想政治教學(xué)?！澳秸n”與思想政治理論課聯(lián)系在一起，更好地為思想教育服務(wù)。在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的通過以教材、紙媒獲取信息早已被網(wǎng)絡(luò)取代，將慕課與思想政治教學(xué)結(jié)合起來，成為教學(xué)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的必然。一方面，“慕課”通過對相關(guān)知識點進行設(shè)定，其規(guī)范的程序操作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“慕課”以線下自主學(xué)習(xí)為主，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)課堂不僅僅限制于“說教”的教學(xué)，學(xué)生必須按照要求學(xué)習(xí)相關(guān)的演示文稿、視頻等內(nèi)容，在測試合格后才能進行下一步學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績會被記錄，有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。另一方面，慕課打破時間和空間的限制，利用豐富的慕課資源，學(xué)生可以隨時了解需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，比如時事政治等，能夠更好地接受和消化知識。慕課的出現(xiàn)，改變了思想政治理論課的理論脫離實際的生活的問題，把理論通過慕課的平臺與實際生活聯(lián)系在一起，深化了相關(guān)的知識層面，有助于學(xué)生更好地理解思想政治教育。

（4）完善“教”“學(xué)”“管”的統(tǒng)一，促進職業(yè)院校教育的健康發(fā)展.構(gòu)建慕課形式的職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)，離不開教師、學(xué)生和教務(wù)三方的共同努力。教師以引導(dǎo)為主，學(xué)生主動參與，教務(wù)加強教學(xué)監(jiān)管，才能達到優(yōu)化教學(xué)和鞏固思想政治慕課教學(xué)成果的目的。在以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的職業(yè)院校慕課的教學(xué)模式下，提高教學(xué)評價信度和效度，完善課程管理，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，才能創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)院校教育的健康發(fā)展。

四、總結(jié)

加快社會主義現(xiàn)代化教育建設(shè)，大力發(fā)展具有中國特色的教育，借助信息化平臺，把慕課運用到職業(yè)院校思想政治教學(xué)課堂中，探索一種以教師引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，以“慕課”的形式設(shè)計邏輯體系的思想政治教學(xué)，明確學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新思想政治教學(xué)理念，豐富學(xué)生的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化思想政治教學(xué)效果，提高職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，從而提高國民整體素質(zhì)。

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責(zé)任編輯：劉健