高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

杜宛玲

摘要：當(dāng)前，高職院校在教育教學(xué)改革中扮演著重要角色，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才作出了巨大的貢獻(xiàn)，高職院校的教育教學(xué)工作開(kāi)展情況及其改革發(fā)展也成為當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育的重要課題。作為藝術(shù)門類的基礎(chǔ)課程組成部分之一，舞蹈在高職院校發(fā)展中已有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著時(shí)代發(fā)展和教育改革，高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題逐一暴露出來(lái)。本文主要通過(guò)對(duì)高職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，發(fā)現(xiàn)其中存在的主要問(wèn)題并嘗試提出具有可行性和有效性的建議和對(duì)策，以更好地促進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 高職院校 主要問(wèn)題 建議對(duì)策

中圖分類號(hào)：J792 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0188-02

舞蹈教學(xué)是一門集理論教授與實(shí)踐訓(xùn)練于一體的現(xiàn)代教育課程，旨在培養(yǎng)具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)性的舞蹈人員。高職院校舞蹈教學(xué)相較于普通高校，更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能的培訓(xùn)，更多地關(guān)注學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)和提高，即將舞蹈表現(xiàn)與舞蹈表演作為教學(xué)重點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育改革和高職院校教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也暴露出來(lái)，只有在全面認(rèn)識(shí)高職院校舞蹈專業(yè)的設(shè)置及開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上才能深入解讀這些問(wèn)題的產(chǎn)生及危害，進(jìn)而提出可行性的有效舉措。

一、高職院校舞蹈專業(yè)的設(shè)置及舞蹈課程的開(kāi)設(shè)

高職院校的教育教學(xué)任務(wù)指向?qū)W(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，相較于普通高校，其教育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐方面。舞蹈作為一門表演藝術(shù)，在高職院校開(kāi)設(shè)舞蹈專業(yè)有利于發(fā)揮這一院校本質(zhì)屬性優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)和舞蹈表演能力。當(dāng)前高職院校的舞蹈專業(yè)多劃分在藝術(shù)學(xué)院或音樂(lè)學(xué)院之下，具體的專業(yè)劃分又有民族舞、現(xiàn)代舞等等，這主要是為了適應(yīng)全球化語(yǔ)境下舞蹈事業(yè)發(fā)展的紛呈多彩。另外，在一些院校開(kāi)設(shè)有舞蹈選修課程，面對(duì)全校學(xué)生開(kāi)放，這一類課程在內(nèi)容上教授得較為基礎(chǔ)，屬于基本的藝術(shù)素養(yǎng)范疇，主要作為通識(shí)性課程，旨在提高高職院校學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

無(wú)論是作為專業(yè)課程還是通識(shí)性課程，在教學(xué)過(guò)程中都要結(jié)合舞蹈這一藝術(shù)形式的本質(zhì)屬性選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以更好地在高職院校開(kāi)展舞蹈教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)既有的教育教學(xué)目標(biāo)?！拔璧甘且耘囵B(yǎng)‘美作為己任的一門藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，不僅要有對(duì)美的欣賞和感知能力，還要教師能夠?qū)W(xué)生的這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程”[1]，簡(jiǎn)單地說(shuō)，既要教會(huì)學(xué)生什么是美，也要教會(huì)學(xué)生如何感知美、鑒賞美，懂得美是什么樣的，如何表現(xiàn)出美并能夠?qū)ρ矍暗拿雷鞒鲑p析、評(píng)價(jià)。舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵非常豐富，其所包含的門類繁多，不同舞蹈門類的風(fēng)格及具體表現(xiàn)形式又迥乎不同，而且不同學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解和感受又有天壤之別，這都對(duì)高職院校的舞蹈教學(xué)提出了更高的要求，既是高職院校舞蹈專業(yè)教學(xué)所面臨的巨大挑戰(zhàn)，換個(gè)角度也為舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)和無(wú)限可能。

二、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)和高職院校教育教學(xué)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，當(dāng)前高職院校所培養(yǎng)出的舞蹈專業(yè)人員在進(jìn)入社會(huì)后遠(yuǎn)不能滿足崗位對(duì)其專業(yè)的要求，這是繼續(xù)高職院校舞蹈教育教學(xué)不得不面臨的一大難題。高職院校本身在教育教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo)任務(wù)方面所存在的問(wèn)題加之不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)共同造成了當(dāng)前舞蹈教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，多數(shù)高職院校在教學(xué)理念及教育任務(wù)等方面還沒(méi)有從傳統(tǒng)教育觀和學(xué)生觀中解放出來(lái)，對(duì)舞蹈課程其本身的理解太過(guò)表面，未能領(lǐng)會(huì)其精髓。眾所周知，舞蹈是一門表演的藝術(shù)，這就導(dǎo)致一些高職院校在教學(xué)理念中將其設(shè)置為單純的實(shí)踐課程、缺少理論教授，于是在具體的舞蹈教學(xué)過(guò)程中“過(guò)分的注重表演的形式部分”“過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)表演方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)評(píng)價(jià)能力等關(guān)注力度相對(duì)較差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種畸形的發(fā)展態(tài)勢(shì)”[2]，總的指導(dǎo)方向與發(fā)展理念都存在偏差，這就必然導(dǎo)致舞蹈教學(xué)實(shí)踐走偏，出現(xiàn)只會(huì)跳而不懂跳的怪圈，舞蹈教學(xué)得不到切實(shí)有效的貫徹實(shí)行。

其次，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的老套和教學(xué)形式的死板也成為高職院校舞蹈教學(xué)中存在的核心問(wèn)題之一，常常導(dǎo)致“高職學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，既違背素質(zhì)教育及生本教育的要求，又使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相割裂，反映出高職院校舞蹈教學(xué)在教學(xué)模式創(chuàng)新上的滯后性”。[3]在教學(xué)內(nèi)容方面，教師常常照本宣科，只就以往教學(xué)中涉及的舞蹈類型和舞蹈套路進(jìn)行講授說(shuō)明，缺少主動(dòng)探求、創(chuàng)新新時(shí)期舞蹈內(nèi)容的精神和意識(shí)，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。教學(xué)形式方面存在的問(wèn)題更多，如舞蹈教學(xué)場(chǎng)所狹窄、場(chǎng)所設(shè)備陳舊或短缺等等，這都成為限制高職院校舞蹈教學(xué)發(fā)展的客觀條件，而受教育經(jīng)費(fèi)和教育計(jì)劃等方面的影響，這些問(wèn)題很難在短時(shí)間內(nèi)解決，由此資金設(shè)備上的短缺就對(duì)舞蹈教學(xué)發(fā)展造成了消極的影響。

最后，阻礙高職院校舞蹈教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要影響因素就是對(duì)學(xué)生考核、評(píng)價(jià)體系的不完善，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行舞臺(tái)表演、大型演出的機(jī)會(huì)非常有限，舞蹈教學(xué)成果不能及時(shí)、有效地呈現(xiàn)給觀眾并得到有效反饋，這丟掉了舞蹈教學(xué)的初衷和舞蹈的本質(zhì)的價(jià)值屬性。在學(xué)期末的課程考核中，舞蹈課程的考題比較單一、內(nèi)容比較固定，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)表演即可，這種考察考核很難起到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、精進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，常常都是敷衍了事。高職院校重在對(duì)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)在普遍存在校內(nèi)舞蹈教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼、校外演出的機(jī)會(huì)少之又少的現(xiàn)象，學(xué)生缺少“走出去”的機(jī)會(huì)，所學(xué)所得無(wú)用武之地、得不到實(shí)踐的檢驗(yàn)，這與高職院校舞蹈教學(xué)的初衷相悖，自然而然就為高職院校舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)置了障礙。

三、全面推進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)的建議及對(duì)策研究

結(jié)合高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、針對(duì)當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，要想全面推進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展，必須采取有效的措施和手段，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等多個(gè)方面入手，有效解決當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端，與時(shí)俱進(jìn)，用符合時(shí)代要求和學(xué)生需求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)期所需要的舞蹈人才。

作為一門表現(xiàn)藝術(shù)，高職院校在針對(duì)舞蹈課程進(jìn)行設(shè)置與安排時(shí)要考慮到學(xué)生和社會(huì)的需求，科學(xué)、合理地安排課程，既要讓學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)獲得關(guān)于舞蹈的基本理論知識(shí)和基本能力技能，也要讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)這一過(guò)程掌握學(xué)習(xí)舞蹈的方法和精髓，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種方式方法讓學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈這一藝術(shù)的熱愛(ài)之情，只有這樣才能讓學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面都有所提高。豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，“注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代生活的觀察能力，注重了解或?qū)W習(xí)祖國(guó)各地地域性民族風(fēng)格，掌握少數(shù)民族習(xí)俗的特點(diǎn)，掌握其舞蹈展現(xiàn)的精髓”[4]，讓舞蹈學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，陶冶情操、培養(yǎng)性情。

高職院校在對(duì)舞蹈教學(xué)計(jì)劃和課程安排進(jìn)行布置時(shí)要緊密結(jié)合本校的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況，一方面要向舞蹈教學(xué)成績(jī)突出的院校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，另一方面要將學(xué)習(xí)的成果有效嫁接到本校的發(fā)展中來(lái)?！案呗毼璧刚n程應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，而不能一刀切地套用照搬普通高等教育舞蹈課程和中職舞蹈課程”“在選修課方面，還要注重跨學(xué)科課程的結(jié)合，鼓勵(lì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而豐富和完善藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容”[5]，在關(guān)注舞蹈課程本體課程教學(xué)的同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于舞蹈的感知、鑒賞能力，既要有舞蹈表現(xiàn)方面的專業(yè)知識(shí)，也要有深厚的人文素養(yǎng)。雖然高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才，但良好技能的發(fā)揮必須由個(gè)人素養(yǎng)做支撐，學(xué)校教育既要教書(shū)，也要育人。

針對(duì)當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中存在的考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不完善的問(wèn)題，學(xué)校教育管理部門要廣泛征求教師、學(xué)生的意見(jiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他院校的經(jīng)驗(yàn)，更新現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體系，讓考察考核成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的有效手段和促進(jìn)因素，而不是學(xué)分任務(wù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。建立能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，一個(gè)有效的方法是將學(xué)生引入到考核評(píng)價(jià)工作中來(lái)：“構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)訓(xùn)練過(guò)程中的疑問(wèn)與進(jìn)步，及時(shí)與授課老師交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，在平時(shí)工作中注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生合理地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)”[6]；讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中或?qū)W期末的考核檢查工作中來(lái)，不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠有效解決當(dāng)前的考試評(píng)價(jià)體系中存在的不公正、不公平現(xiàn)象，能夠真實(shí)、有效地獲得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

為全面提高舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生的舞蹈鑒賞及舞蹈表現(xiàn)能力，高職院校要在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，從事舞蹈教學(xué)的教師要就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不斷進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)也要更新現(xiàn)行的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在舞蹈學(xué)習(xí)中承擔(dān)起其主體角色。各方面通力合作，推進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)的改革發(fā)展，切實(shí)提高高職院校舞蹈教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)寬厚、專業(yè)技能扎實(shí)的實(shí)用型人才。

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責(zé)任編輯：劉健