試探如何在小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力

張越男

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的全面開展，教育部門對小學高年級音樂教學提出了新的要求和標準，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，完善教學模式，注重培養(yǎng)學生的審美能力。然而，由于受到多種因素的限制，學生的音樂審美能力較差，學習興趣較低，不利于促進學生音樂綜合素養(yǎng)的形成。這就要求教師應(yīng)充分認識到音樂學習對小學高年級學生的重要性，注重培養(yǎng)學生的審美能力。主要闡述了小學高年級音樂教學存在的問題，以及小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策，進而獲得較好的教學成效。

關(guān)鍵詞：小學高年級；音樂教學；審美能力；教學成效

小學階段是學生學習和發(fā)展的基礎(chǔ)時期，在此階段的學習對學生至關(guān)重要。音樂教學承擔著培養(yǎng)學生審美能力的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育對音樂教學的基本要求。在小學高年級音樂教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代音樂教學發(fā)展的需要，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地投入到音樂學習之中。

一、小學高年級音樂教學存在的問題

（一）教學模式

目前，在小學高年級音樂教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式仍舊占據(jù)主導地位，即教師是課堂教學的主導，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，教師只是注重學生掌握基本的音樂知識，卻忽視培養(yǎng)學生的音樂審美能力[1]。造成學生學習興趣下降，學習積極性較低，長此以往，學生對音樂學習失去信心，音樂素養(yǎng)也隨之降低。

（二）教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，在小學高年級音樂教學中，教師在選擇教材內(nèi)容過程中，與學生日常生活實際脫軌，使學生認識不到音樂學習對自身的重要性。此外，部分教師不能夠吸收國外音樂教學的精髓，將其融入本民族音樂文化之中向多元化的方向發(fā)展，以此擴展學生的音樂思維，培養(yǎng)學生的音樂審美能力。

二、小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策

（一）創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生審美能力

目前，在小學高年級音樂教學過程中，教師只是注重向?qū)W生傳授音樂知識，卻忽視培養(yǎng)學生的審美能力，造成學生學習興趣下降，音樂審美能力較差。這就要求教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的音樂審美能力，通過為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，使學生能夠積極主動地學習和探索音樂知識，欣賞和感受音樂帶來的獨特美[2]。

例如，在學習到《瀏陽河》這首歌時，在上課之前教師可以搜集關(guān)于瀏陽河的視頻或是圖片，然后在正式上課時，教師可以先向?qū)W生簡單地介紹一下《瀏陽河》的創(chuàng)作背景。即《瀏陽河》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，在它誕生的初期，只是湖南花鼓戲中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，《瀏陽河》的創(chuàng)作者聽到車輪碾壓泥土時發(fā)出的聲音，便聯(lián)想到豐收的景象，因此創(chuàng)作者靈感大發(fā)，進而創(chuàng)作了流傳百年的《瀏陽河》。教師在講完這些之后，可以充分利用多媒體教學課件的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，播放關(guān)于瀏陽河的視頻或是圖片，將瀏陽河的美景形象生動地展示在學生面前，使學生加深了對此歌曲的印象，進而形成審美感知能力。

（二）擴展學生的審美情趣，開闊音樂視野

目前，在小學高年級音樂教學過程中，為全面提高學生的音樂審美能力，教師應(yīng)尊重每個學生的興趣愛好，通過音樂教學活動，讓學生的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以此開闊學生的音樂視野[3]。學生審美情趣地擴展，是以學生生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、情感體驗為基礎(chǔ)的，教師在擴展學生審美趣味教育過程中，不能夠脫離這幾個基礎(chǔ)。這就要求教師應(yīng)不斷加強自身文化素養(yǎng)，不斷進行音樂教育的探索，使學生能夠在優(yōu)秀作品中吸收精神支撐，擴展學生音樂審美能力，開闊學生音樂視野。

（三）提高學生的審美創(chuàng)造力

音樂不僅可以給予學生們想象的空間，還會給學生創(chuàng)造的自由，作為一名優(yōu)秀的小學高年級音樂教師，不僅需要傳輸給學生音樂知識，讓學生感知和想象音樂的美，還要激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力[4]。比如，在學習到《小紅帽》這首歌時，教師首先教學生音符的發(fā)音，然后帶學生唱一遍音符，之后把歌詞加上，教師再帶學生唱兩到三遍，最后，教師讓幾組學生到講臺表演這個故事，讓學生自由發(fā)揮，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生感受到音樂學習的樂趣，進而不斷提高學生的音樂審美能力。

綜上所述，通過分析小學高年級音樂教學存在的問題，以及小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的對策，我們可以看出，音樂審美能力對學生學習音樂的重要性。這就要求教師應(yīng)充分認識到提高學生審美能力的重要性，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，完善教學方法，為學生創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生學習興趣，擴展學生的審美情趣，提高學生的審美創(chuàng)造力，使學生能夠積極主動地投入到音樂學習之中。

參考文獻：

[1]李小麗，張一梅.淺談小學高年級音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].人民教育，2014，12（3）：33-36.

[2]周麗萍，徐曉飛，張玉明.淺談小學音樂教學存在的問題及解決對策[J].江西音樂學院，2015，33（5）：90-99.

[3]鄧麗敏，劉明宇，于菲菲.新時期淺議小學高年級音樂教學中學生合唱能力的培養(yǎng)對策[J].音樂教育，2014，55（44）：232-235.

[4]鄒玉明，張佳怡.淺談小學音樂教學存在的主要問題及培養(yǎng)學生審美能力對策[J].小學音樂教育，2016，99（45）：44-46.

編輯 趙飛飛