試論多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著目前對于中小學(xué)減負(fù)問題的討論話題不斷增多，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)壓力，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的提升成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合多年一線小學(xué)數(shù)學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)，通過簡單地介紹多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮摹?fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵胃咝?、通俗易懂的方式，促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與運(yùn)用。但是多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的過程中還存在很多方面的不足，必須針對性地解決，更好地讓多媒體教學(xué)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于呆板

對于小學(xué)生來說，正是活潑好動的年齡，所以應(yīng)該針對小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置靈活多樣的課堂教學(xué)活動。但是從目前來看，大部分的教師對于教學(xué)理念研究不夠透徹，教學(xué)思路無法拓寬，很容易拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之中。過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，往往采取死記硬背的教育方式讓小學(xué)生掌握知識，無法提高小學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的能力[1]。長此以往，小學(xué)生學(xué)習(xí)興致必然受到影響，并且很容易對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生枯燥、乏味的感受，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。同時，教師設(shè)置大量的課后習(xí)題讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“題海戰(zhàn)術(shù)”對于小學(xué)生來說具有非常大的機(jī)械性，無法充分調(diào)動激發(fā)小學(xué)生主動探究的能力，也不利于促進(jìn)小學(xué)生開闊眼界，形成豐富的數(shù)學(xué)知識。很多數(shù)學(xué)知識比較枯燥，公式定理比較多，教師在講解的過程中并沒有針對公式進(jìn)行生活化的解讀，小學(xué)生掌握起來比較困難，而且在遇到問題時的解決方式不夠靈活，無法真正熟練掌握知識。還有的教師為了節(jié)省時間，減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，常常選擇在網(wǎng)站上下載教學(xué)課件，這樣就會使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，無法充分利用課堂教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的重要源泉，對于課堂教學(xué)也不例外。通過有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新，能夠讓小學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛。但是很多情況下，數(shù)學(xué)教師由于精力不足、理念不足等問題，在教學(xué)過程中沒有將創(chuàng)新理念融入課堂的教學(xué)環(huán)境，或者創(chuàng)新理念融入得不完善，導(dǎo)致小學(xué)生無法利用創(chuàng)新的思維去解決問題。尤其是一些老教師，在教學(xué)的過程中往往根據(jù)自己的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣雖然能夠在短時間內(nèi)提高小學(xué)生的成績，但是從長遠(yuǎn)來看，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成非常不利。同時，由于缺乏創(chuàng)新理念，小學(xué)生的求真能力、質(zhì)疑能力被扼殺，很多教師對于小學(xué)生異想天開的提問置之不理，很容易打擊小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐方法

（一）重視多媒體技術(shù)教學(xué)的合理運(yùn)用

多媒體教學(xué)技術(shù)歸根結(jié)底只是一種教學(xué)輔助工具，并不能夠完全代替教師。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。例如，在講解乘加乘減混合運(yùn)算這一知識點(diǎn)時，大部分教師都根據(jù)教材的方法進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)設(shè)置造成了15分鐘的教學(xué)時間停留在課堂引入的環(huán)節(jié)之中，浪費(fèi)了“黃金10分鐘”的時間。在接下來的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是如果通過多媒體教學(xué)技術(shù)作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情況可能大不相同。通過多媒體展示四只可愛的小狗，讓小學(xué)生們集中注意力，并且隨后增加小狗的數(shù)量，依次增加兩只，并且在剛才的加法公式中逐漸改變，就很容易引入3×4+2的乘加公式。逐步引導(dǎo)學(xué)生了解乘法運(yùn)算的規(guī)律。這樣的教學(xué)方式能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且學(xué)生在觀看多媒體課件時可以進(jìn)行討論，相互溝通與交流，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用公式解決問題。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力

培養(yǎng)綜合型人才是未來社會發(fā)展的重要方向，也是素質(zhì)教育的重要目的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須增強(qiáng)小學(xué)生的自主探究能力，更好地激發(fā)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將多媒體資源與課內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行充分結(jié)合，幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第99～102頁中關(guān)于求復(fù)雜平均數(shù)的方法，可以利用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示籃球比賽的內(nèi)容，在第一時間抓住小學(xué)生的研究，然后提問學(xué)生，打好籃球的關(guān)鍵在于什么？學(xué)生回答，打籃球需要很高的身高。教師接著利用幻燈片展示剛才看過的籃球比賽隊(duì)員的身高數(shù)據(jù)，并且詢問小學(xué)生，這些球員的身高大概是多少呢？在這一問題的引導(dǎo)下，小學(xué)生會給出不同的答案，教師必須進(jìn)行積極引導(dǎo)，并且詳細(xì)地介紹平均數(shù)的概念。

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有很長一段時間了，但是大部分的學(xué)校在利用多媒體教學(xué)技術(shù)的過程中還存在教學(xué)效果不理想的問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身遇到過的教學(xué)問題進(jìn)行剖析，提出解決的方案，更好地促進(jìn)同行之間的溝通與交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳威玉.芻議多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度結(jié)合[J].新課程（中），2017（6）：144.

[2]邵丁艷.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2017（6）：117.

作者簡介：劉好好，1978年11月，女，山東萊陽人，本科，小學(xué)一級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 李琴芳