微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

季王海

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課改的不斷深入，微課資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在對微課資源進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的重要性說起，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，對微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，并進(jìn)一步提出有效利用微課資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

近年來，微課資源以具備了視頻、音頻、文本、圖畫等形式的優(yōu)點(diǎn)而備受廣大師生的青睞，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課憑借其綜合應(yīng)用性靈活、運(yùn)用簡單便捷的優(yōu)勢而成為課堂教學(xué)的重要輔助性教學(xué)資源。在微課資源的大量應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到了有效提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探討微課資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，對優(yōu)化教學(xué)模式、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識能力具有重要意義。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ξ⒄n資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考，以期達(dá)到拋磚引玉之效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)模式，拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分教師采用的依舊是“填鴨式”教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自主性，難以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課資源應(yīng)用到教學(xué)中，能夠借助于信息技術(shù)精簡的教學(xué)時(shí)間對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，將看似枯燥的數(shù)學(xué)知識生動、具體、多樣化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由此可見，微課資源的應(yīng)用在能夠在優(yōu)化單一的教學(xué)模式的同時(shí)拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。

2.提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的初始階段，尚未建立自己的思維體系，他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。微課資源本身具有的短小精悍、形象生動的特點(diǎn)能夠?qū)⑿W(xué)生的需求與數(shù)學(xué)教學(xué)有效契合起來，在短時(shí)間里吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此之外，微課資源還能打破學(xué)生只能在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的局限性，無論何時(shí)何地，只要具有相關(guān)設(shè)備，學(xué)生都能利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，拍攝與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場景和圖片資料，以便在制作微課時(shí)可以更多地使用生活實(shí)例。這有助于提高閱歷尚淺的小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知能力，加深他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，在往后的生活中碰見這些實(shí)例時(shí)能聯(lián)想起相關(guān)的知識點(diǎn)，從而更好地掌握所學(xué)知識。

2.立足教材內(nèi)容，注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整合

將微課資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要借助信息技術(shù)將微課與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以達(dá)到教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)詳略得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)清晰明了的效果，通過這種教學(xué)形式的呈現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在進(jìn)行五年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊第二單元《長方體（一）》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師可以通過精簡《長方體（一）》的視頻展示，簡要地把長方體、正方體的概念、特點(diǎn)、公式以及教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻的形式呈現(xiàn)出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的文具盒、魔方等作為展示的對象進(jìn)行重點(diǎn)性視頻講授演示，而后教師和學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練及時(shí)對這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源與教學(xué)內(nèi)容的契合下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍將不再沉悶乏味，而是充滿了活力和吸引力，在課堂氛圍的帶動下，小學(xué)生也更加愿意配合教師的微課教學(xué)活動，并學(xué)會去探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而使自己的數(shù)學(xué)知識水平得到不斷培養(yǎng)和提升。

3.拓展微課資源，合理調(diào)整微課資源的應(yīng)用形式

一方面，教師要遵循從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重對微課資源應(yīng)用的時(shí)機(jī)、程度、形式進(jìn)行調(diào)整，既不能濫用微課資源，也不能忽視適時(shí)、適度應(yīng)用微課資源的必要性。針對不同年級、不同班級的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際合理應(yīng)用微課資源，從而保證微課資源與學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動的充分契合。

另一方面，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和理解能力有限性，單靠課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動難以有效吸收和消化課程內(nèi)容。這就需要教師不斷拓展微課資源，注重通過微課資源對課堂知識進(jìn)行延伸?；诖?，教師可以利用微課具有移動性的特點(diǎn)，充分利用微信平臺或者教師公共號進(jìn)行微課發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開課堂以后仍能進(jìn)行知識點(diǎn)的再現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效應(yīng)用微課資源，是創(chuàng)新教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率的重要策略，這不僅是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求，也是促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有貼近生活實(shí)際，立足教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，才能使小學(xué)生的天性優(yōu)勢得以進(jìn)一步挖掘，并進(jìn)一步破解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難題。

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編輯 李琴芳