淺談小學(xué)口語交際教學(xué)中的問題及對策

翟傳忠

摘 要：小學(xué)口語交際在語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，從目前口語交際教學(xué)中存在的問題出發(fā)，針對問題進(jìn)行分析，提出了解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口語交際；問題；對策

一、小學(xué)口語交際教學(xué)中存在的問題

1.相當(dāng)一部分教師不重視口語交際教學(xué)。相當(dāng)一部分教師認(rèn)為：口語交際這一部分可有可無，訓(xùn)練也就是帶領(lǐng)學(xué)生說說話而已，并沒有認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，也沒有讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，草草開始草草結(jié)束，甚至有的干脆就不進(jìn)行訓(xùn)練。

2.學(xué)生訓(xùn)練不主動、不積極，訓(xùn)練效果較差。由于教師認(rèn)識的偏差，加之應(yīng)試教育的片面追求，致使學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練也僅僅是應(yīng)付一下而已，交流缺乏主動性，發(fā)言不主動，思考不積極，講解沒有創(chuàng)造性，思維沒有得到訓(xùn)練和提高。

3.教學(xué)缺少實(shí)踐性。設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在語言的使用過程中促進(jìn)自己綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。但是在口語交際課中卻出現(xiàn)了缺少語言訓(xùn)練的實(shí)踐性，這主要體現(xiàn)在：（1）教師對口語交際的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容沒有深入正確地理解，有的僅僅是當(dāng)作口頭式作文，致使口語交際淺層次，訓(xùn)練不深入。（2）優(yōu)秀生的“專場”，大部分學(xué)生得不到訓(xùn)練，訓(xùn)練面積大大縮水。

4.情景設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生不能入情入境，不能夠全身心參與，致使口語交際效果不佳。

二、口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，能夠讓口語的表達(dá)入情入境。為此，老師首先要表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，我們讓學(xué)生扮演小鳥和青蛙，采用課文中的對話，進(jìn)行表演，然后將學(xué)生的表演引向更深層次的思考：當(dāng)青蛙跳出井口，會發(fā)生什么？學(xué)生在原表演的情境中進(jìn)行二次創(chuàng)造，他們積極地參與表演活動，用自己的語言詮釋故事，這樣不僅僅拓寬了學(xué)生的思維空間，而且也提高了口語交際的積極性。

2.給學(xué)生足夠的交流空間。

充分的互動是口語交際取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中采用多種多樣的互動方式，提高互動交流的質(zhì)量和效果。如：生生之間交流，師生之間交流，小組成員之間展示，小組集體展示等多種方式。

3.口語交際方法的指導(dǎo)。

“授人以魚，不如授人以漁”，正確的方法使掌握知識事半功倍。口語教學(xué)亦應(yīng)如此，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握良好的方法，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練提高學(xué)生的口語交際水平。在訓(xùn)練過程中，老師要積極鼓勵，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在嘗試中愛上表達(dá)，體會口語交際的實(shí)際價值。在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的方法大致有以下幾種：（1）說話聲音的大小；（2）看圖說話的方法；（3）借助詞語進(jìn)行說話；（4）運(yùn)用話題展開對話；（5）借助情境展開想象；（6）續(xù)編故事；（7）展開想象補(bǔ)充情境圖，形成完整故事；（8）結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，圍繞問題進(jìn)行判斷，展開辯論；（9）縮寫故事、擴(kuò)寫故事。在小學(xué)語文中口語交際的設(shè)計(jì)就是按照學(xué)生不同年齡階段，不同的口語交際水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到發(fā)展、提高，所以在教學(xué)過程中，教師要珍惜每次的訓(xùn)練機(jī)會，不斷滲透方法。在低年級階段，我們重點(diǎn)是讓學(xué)生將意思表達(dá)完整，語句講通順；在中年級階段我們主要是讓學(xué)生把意思說清楚，表達(dá)細(xì)致，意義豐富；到高年級階段，主要是讓學(xué)生使用口語表達(dá)技巧，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，采用打比方、舉例子、作比較等表達(dá)方式，有理有據(jù)說明自己的觀點(diǎn)。在每一次口語訓(xùn)練中，我們都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一定的方法，并且付諸實(shí)踐，提高表達(dá)能力。例如：部編本小學(xué)一年級上冊中口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課，針對低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將小兔如何運(yùn)南瓜一幅圖換成空白圖，讓學(xué)生先觀察圖，然后想象小兔是如何運(yùn)南瓜的？并且用自己的語言說出小兔運(yùn)南瓜的整個過程。學(xué)生對圖畫十分敏感，這就創(chuàng)造一個口語交際的情境，同時也為學(xué)生的思維展開創(chuàng)造了條件，于是有的學(xué)生開始在空白框中畫自己的想象，有的學(xué)生在空白紙上寫自己的想象，還有的學(xué)生與其他同學(xué)交流自己的想法，學(xué)生口語交際的熱情比較高漲。當(dāng)學(xué)生有了充足的時間進(jìn)行醞釀后，老師要求學(xué)生先在小組內(nèi)按照發(fā)言順序進(jìn)行交流，然后每個小組選出優(yōu)秀代表上臺展示自己的故事，學(xué)生表達(dá)的愿望也就變得十分強(qiáng)烈，每個小組的展示都博得陣陣掌聲。在不知不覺中，一節(jié)口語交際課結(jié)束，同學(xué)們收獲很多，自己創(chuàng)編了故事，展開了想象，思維得到了發(fā)展，同時也有了自己的創(chuàng)造，一舉多得。

4.創(chuàng)建口語交際平臺，使口語交際教學(xué)生活化、日常化。

口語交際就是在生活中自然而然鍛煉出來的，當(dāng)這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)入我們的課堂時，我們要將它生活化，不要課堂化，學(xué)生的訓(xùn)練才能夠自然，才能夠說話得體。如部編本小學(xué)一年級有一項(xiàng)口語交際《用多大的聲音》，讓學(xué)生知道在不同的環(huán)境，不同的場合采用不同的聲音講話，說話要符合語言環(huán)境；再如口語交際《我們做朋友》一課，讓學(xué)生學(xué)會介紹自己，與其他同學(xué)做朋友。這些口語交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)就與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，就十分生活化，所以我們的教學(xué)也要生活化，讓學(xué)生感到親切自然。

總之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是對學(xué)生語言運(yùn)用的一種鍛煉，同時也是對教師教學(xué)的一種考驗(yàn)。針對目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題，我們要充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，我們要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅可以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

編輯 高 瓊