初中生物參與式教學探究

李向麗

摘 要：初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和認知能力，通過開展參與式教學能夠讓學生建立由已知到未知的聯(lián)系，主動探究知識的形成過程，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。結合初中生物教學實踐，探討了參與式教學方法的意義和開展策略。

關鍵詞：初中；參與；生物教學

“參與”一詞被廣泛地應用于現(xiàn)代社會生活中，更多地體現(xiàn)了個體的主動性和人文精神的發(fā)揮。現(xiàn)代教育理念和課程標準都將學生的自主學習、探究學習放在重要位置，引導學生主動參與教學過程是學校教育的重要任務。參與式教學是在學生發(fā)展規(guī)律和行為特征基礎上通過調動學生的學習興趣、喚醒學生的求知欲望，讓不同層次、不同特點的學生都獲得均等的參與機會和發(fā)展機會，引導學生積極主動地參與課堂活動的一種教學模式。這種教學模式既包含一般教學活動的基本特征，同時又具備自身的內涵和優(yōu)勢，十分貼合基礎教育課程改革的需求和初中生認知發(fā)展規(guī)律。

一、參與式教學在初中生物教學中的作用

初中生物是一門與現(xiàn)實生活具有密切聯(lián)系的自然學科，在基礎教育階段承擔著重要的教育功能，開展參與式教學能夠進一步使教學過程貼近學生的實際，促進學生的認知發(fā)展。同時初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和認知能力，在生活和學習中積累了豐富的感性認識，具備參與學習過程的相應素質和能力。在初中生物教學中開展參與式教學具有以下積極作用：首先參與式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主動參與和積極探究中獲得更加充分的發(fā)展，不斷加深學生對于生物知識的認知和理解，促進學生個體的全面發(fā)展。其次，參與式教學能夠極大限度地活躍課堂氣氛，為各項教學活動的開展奠定良好的基礎，從而不斷提高課堂教學效果，促進教學目標的實現(xiàn)。最后，參與式教學能夠建立生物學科與現(xiàn)實生活以及其他學科知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有機融合，構建學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、初中生物參與式教學的開展策略

（一）創(chuàng)設課堂情境，營造參與氛圍

生物知識一般較為抽象，在參與式教學中，教師要通過設置一定的學習情境，為生物學習營造濃厚的氛圍，讓學生在生動、形象的學習情境中感受到生物世界的奇妙與樂趣，從而在濃厚的學習氛圍中主動參與學習過程。針對生物課程的特點，教師可以運用多媒體技術，將教材中的生物知識制作成精美的課件，配以生動的圖片或視頻，將生物知識以一種鮮活、有趣的方式呈現(xiàn)給學生，這樣學生就能被吸引到教學內容之中，從而逐漸融入學習氛圍，主動參與教學過程。

（二）圍繞課堂問題，調動參與欲望

問題是思維的起點，正所謂“學起于思”，適時的課堂提問能夠貫穿整個教學過程，緊緊抓住學生的思維，讓學生在求知的欲望中積極參與學習過程，主動探索疑問、解決疑問，形成認知。在教學過程中，教師應圍繞教學內容和教學目標，設置一些具有啟發(fā)性、趣味性和探究性的課堂問題，讓學生圍繞著問題的探究參與教學過程。例如課堂導入時，首先用趣味化的問題引入課堂知識，讓學生在求知欲望的引導下，主動參與學習過程，在思維的活躍中積極去收集課堂知識來解決疑問，不斷建立自己對于知識的理解。

（三）開展課堂活動，激發(fā)參與活力

初中生大多活潑好動，他們對枯燥單調的講解不感興趣，但豐富多彩的課堂活動卻是他們的最愛。在教學過程中，教師要根據(jù)教學內容和學生特點設計多種探究活動、趣味化實驗、課堂辯論、課堂競賽等，在活潑的課堂形式下，學生的思維活力被充分激發(fā)，學習積極性也被充分調動起來。教師可以結合教材內容，讓學生自己設計實驗過程，自己在課前準備實驗器材，在課堂上動手操作，親自體驗實驗過程，在動手動腦緊密結合的過程中充分參與課堂學習。例如在教學根吸收水分這一知識點時，讓學生準備一個洗干凈的胡蘿卜，用刀在上端挖一個2～3厘米深的小窟窿，在其中灌入由1份水和2份糖混合成的糖水，在糖水中滴入一點墨水，用穿孔的泡沫塊把小窟窿塞緊，孔里插入一根透明的吸管讓學生觀察液汁沿著吸管緩緩上升。

（四）鼓勵合作交流，形成參與體驗

在課堂教學中，合作與交流是一個重要環(huán)節(jié)，教師在設計課堂活動時應注意培養(yǎng)學生的合作意識，通過小組探究、分析交流來深化學生的認知，促進感性認識到理性認識的升華。例如在學習真菌時，組織學生進行課堂模擬實驗，讓學生以小組為單位觀察、分析和記錄真菌的特征和繁殖方式，之后讓每個小組形成自己的看法與觀點，再進行班級范圍的分析交流，在此過程中促使學生主動觀察，深入探討，在對問題的層層分析中不斷形成自己的認知，深化和豐富了學習體驗。

總之，參與式教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極探究，建構自身對于知識的理解。在初中生物教學中，教師應立足學科特點，大膽探索參與式教學在生物課堂中的具體實施方式，充分滿足學生的發(fā)展需求，不斷研究提高生物教學效果。

參考文獻：

[1]李世偉.初中生物教學中參與式教學模式的應用探究[J].高考，2016（18）：39.

[2]林峰.參與式教學法在初中生物教學中的應用研究[D].西南師范大學，2004.

編輯 郭小琴