高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

陸春梅

【摘 要】簡單來說，研究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自加入到物理有關(guān)課題的研究中，并且通過這樣的形式可以準(zhǔn)確探索出物理規(guī)律。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要求物理老師掌握研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念，利用不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。同時，高中物理教師還要創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本篇文章從多個方面分析高中物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在新課程改革全面實(shí)施的背景下，社會提高對學(xué)生綜合能力的關(guān)注度。一般來說，高中教學(xué)知識量相當(dāng)大，課時也相對緊湊，在這種情況下，學(xué)生無法掌握全部的知識。與其它的學(xué)科相比之下，高中物理的學(xué)習(xí)難度較高，提出的研究性學(xué)習(xí)，對老師和學(xué)生來說，都是一個全新的挑戰(zhàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的物理基本技能，而且可以幫助學(xué)生牢固掌握課本知識。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)要注意哪些問題

盡管研究性在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識，但是在實(shí)施時仍舊需要注意以下三個問題。其一，堅(jiān)持以物理知識為研究的核心。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)綜合能力水平的同時，也要學(xué)習(xí)物理知識；其二，加深對教材知識的探究與思考。教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，必須要把握主題，設(shè)計(jì)合理的問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且讓學(xué)生在研究時處于輕松的狀態(tài)，不會感覺到學(xué)習(xí)的壓力。其三，正確發(fā)揮引導(dǎo)的作用。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，教師必須要及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，改正錯誤，并且總結(jié)出錯誤的原因。但是教師不可以直接告訴學(xué)生問題的正確解題思路，而是要讓學(xué)生仔細(xì)主動思考，只有這樣才可以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)師生之間的互動，營造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

許多高中物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維和研究思維的培養(yǎng)，甚至有些老師因?yàn)榻虒W(xué)理念，不懂得尊重學(xué)生的個性，直接限制學(xué)生的想象力。因此，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，必須要重視老師和學(xué)生之間的互動交流。在課堂上，老師必須要了解學(xué)生的實(shí)際需求，營造出一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生勇于在課堂上表現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，即便有些想法和思路存在錯誤之處，老師也不可以直接當(dāng)面批評學(xué)生，正確的做法是幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并且進(jìn)行改善；如果學(xué)生的思路和想法是全部錯誤的，不符合科學(xué)，教師也不可以進(jìn)行嘲笑，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，糾正錯誤，總結(jié)錯誤的原因。時間長了，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。因此，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，教師需要采取正確的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)師生之間的互動，以拉近師生之間的關(guān)系。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

當(dāng)前，大多數(shù)高中物理教師在教學(xué)過程中，只是一味的向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，純粹是為了應(yīng)對各種考試而學(xué)習(xí)。其實(shí)，之所以出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵在于這些高中物理教師的教學(xué)觀念深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響。在這種應(yīng)試教學(xué)模式下，有很多學(xué)生都無法掌握書本的所有知識，而學(xué)生只能在被動的狀態(tài)下接受教學(xué)知識，不能進(jìn)行獨(dú)立性思考。雖然這種教學(xué)方式帶來的好處是較多的，比如：讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)高中物理知識，以及輕松面對高考等。但是忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，也會直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高中物理教學(xué)中需要引用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要求教師適當(dāng)改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（三）合理制定研究課題

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，選擇課題是必須要考慮的因素之一。因此，作為高中物理老師，選擇課題時，不只是要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識和興趣愛好，而要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。通過這種分類遞進(jìn)的教學(xué)想法，然后由淺到深、由易到難的選擇，可以突出這種梯度的課題，從而幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。研究的性質(zhì)直接受到研究課題的影響，作為教師，必須要堅(jiān)持以物理教材為基礎(chǔ)，在實(shí)際研究時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時，學(xué)生在選題的過程中，教師需要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以制定科學(xué)合理的研究課題。

（四）創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

不管什么學(xué)科，想得到良好的教學(xué)效果，必須要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。高中物理也不例外，在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)時，需要重視創(chuàng)建教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境。作為教師，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的教學(xué)情境才可以更加直觀的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。隨著新課程的不斷改革，高中物理教學(xué)越來越重視生活與科技之間的關(guān)系。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時，也可以結(jié)合社會熱點(diǎn)和社會現(xiàn)象，這樣有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如：講解電磁波時，教師可以用手機(jī)為例來創(chuàng)建教學(xué)情境。教師說“手機(jī)是日常生活中重要的聊天工具之一，只要有手機(jī)，人與人之間就能隨時聯(lián)系。那么，手機(jī)之所以有聊天功能，關(guān)鍵在于運(yùn)用了什么物理原理呢”？接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從電磁波的角度進(jìn)行探究，幫助學(xué)生加深對教學(xué)知識的印象。

結(jié)語

總而言之，研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的位置是非常重要的，在一定程度上，可以有效提升學(xué)生的探究和實(shí)踐能力。因此，高中物理老師在研究性學(xué)習(xí)中，需要合理創(chuàng)建情境、營造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生開展更多的課外實(shí)驗(yàn)活動，通過這種研究性學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣。

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