啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

朱麗松

摘要：在大學(xué)的聲樂的教學(xué)過程中進(jìn)行理性化的建設(shè)，就需要不斷地引用正確的教學(xué)原則。在眾多的教學(xué)原則中啟發(fā)性的教學(xué)原則是一種非常契合實(shí)際的一種教學(xué)原則，對(duì)于在聲樂教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量有著一定的提升作用，因此本文將要對(duì)啟發(fā)性原則在大學(xué)聲樂的教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析來不斷地增加其在聲樂教學(xué)中的使用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性原則 大學(xué)聲樂教學(xué) 理性化建設(shè)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）12-0077-03

聲樂教學(xué)是一門非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在教學(xué)中需要教授非常多的知識(shí)，比如說生理知識(shí)、思維方式、心理知識(shí)等。如何保證教學(xué)效果能夠更好，需要老師在進(jìn)行相關(guān)技巧以及知識(shí)點(diǎn)的教授之后還要借助一些比較生動(dòng)的形象，具有啟發(fā)性的語言來更好的幫助學(xué)生去理解這些知識(shí)，啟發(fā)性原則具有重要的作用。

一、啟發(fā)性教學(xué)原則的概念

其實(shí)啟發(fā)性的教學(xué)原則的歷史淵源可以追溯到幾千年之前的蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”，其中還有關(guān)于我國(guó)古代教育圣人孔子的關(guān)于學(xué)校教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展過程中，根據(jù)社會(huì)背景以及思想觀念的不同從而會(huì)產(chǎn)生對(duì)于啟發(fā)性的教學(xué)原則的不同理解。啟發(fā)性的教學(xué)原則主要是能夠在使用過程中通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)的方式來更好的激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和自主性，能夠主動(dòng)進(jìn)行自主的實(shí)踐和思考。啟發(fā)性教學(xué)的原則是一種非常符合辯證唯物主義和實(shí)際情況相連接的一種認(rèn)識(shí)原理和規(guī)律，使用啟發(fā)性原則其實(shí)可以在課堂的教學(xué)過程中更好的突出學(xué)生的主體地位以及幫助老師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)的作用，是一種對(duì)于學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性能力進(jìn)行激發(fā)的教學(xué)方法和原則。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及問題

（一）聲樂教學(xué)方法的陳舊和現(xiàn)階段的教學(xué)要求和環(huán)境有所矛盾

其實(shí)長(zhǎng)時(shí)間以來我國(guó)大學(xué)中的聲樂教學(xué)更多的是使用藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)方法，很少有學(xué)校會(huì)對(duì)其進(jìn)行研究和改進(jìn)，其實(shí)這就會(huì)出現(xiàn)一定的教學(xué)方法和實(shí)踐方法及自身情況不相符合的狀況。這種教學(xué)的方法其實(shí)是非常不合理的。對(duì)于高校和藝術(shù)學(xué)校不同的學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)要求，所以藝術(shù)學(xué)校的教學(xué)的方法措施等并不完全符合高校的聲樂教學(xué)，這就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方法陳舊需要及時(shí)進(jìn)行更新的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不足

其實(shí)在高校中進(jìn)行聲樂教學(xué)的老師們會(huì)普遍存在對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方式和方法沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行改進(jìn)，使之更加的符合本校的聲樂教學(xué)狀況?，F(xiàn)階段的聲樂教學(xué)會(huì)在很大程度上和其他的課程隔離開來，沒有足夠的關(guān)聯(lián)性教學(xué)。再加上在大學(xué)中進(jìn)行聲樂教學(xué)的有很多都是從藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的，所以對(duì)于一些其他專業(yè)知識(shí)的掌握和了解會(huì)相對(duì)于缺乏，這就對(duì)教學(xué)關(guān)聯(lián)性的保證非常不利。需要在今后的教學(xué)過程中能夠更多的將聲樂和其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，以此來更好的促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、在聲樂教學(xué)過程中的重點(diǎn)的原則

其實(shí)聲樂教學(xué)過程是學(xué)生們能夠以一種科學(xué)的方式來獲取科學(xué)發(fā)聲技巧的一個(gè)重要的途徑。在聲樂的教學(xué)過程中匯總其實(shí)更夠更好的擁有信息的傳導(dǎo)以及反饋?zhàn)饔?，?duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響作用，更會(huì)提升學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的效果。因此對(duì)于在聲樂的教學(xué)過程中進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)原則使用以及研究探索，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證以及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果提高有著非常重要的作用。

（一）教學(xué)過程中語言的科學(xué)性

在聲樂學(xué)習(xí)過程中首先就是需要對(duì)科學(xué)性進(jìn)行保證?？茖W(xué)性體現(xiàn)在很多方面，不只是在教學(xué)過程和方法的科學(xué)性上，還有對(duì)于聲樂教學(xué)語言的科學(xué)性上都需要進(jìn)行保證。在教學(xué)中其實(shí)不止是需要對(duì)于其中的唱歌示范的直觀性、藝術(shù)性還有形象性進(jìn)行保證，教學(xué)過程中使用更加直觀形象的教學(xué)語言和相關(guān)的手勢(shì)都需要保證科學(xué)性和專業(yè)性。并且還需要逐漸的引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于唱歌的方法產(chǎn)生足夠的聯(lián)想來借此啟發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂專業(yè)知識(shí)的想象力和創(chuàng)造力。用合適的科學(xué)的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)是非常有必要的。

（二）教學(xué)語言的啟發(fā)新原則

其實(shí)在教學(xué)過程中就需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)，并且對(duì)于教學(xué)的概念進(jìn)行合乎邏輯的推理，之后再使用精確的教學(xué)語言在教學(xué)過程中的重點(diǎn)記性凸顯，并且對(duì)教學(xué)過程中的主要矛盾提出相應(yīng)的解決措施。其實(shí)對(duì)于重點(diǎn)的把握以及其中教學(xué)主要矛盾的分析之后可以更好的幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程簡(jiǎn)單化和直觀化，將其中比較抽象的內(nèi)容變得具體化，使得原本模糊的教學(xué)過程更加的生動(dòng)，這是在聲樂的教學(xué)過程中非常重要的一點(diǎn)。

四、啟發(fā)性教學(xué)原則在實(shí)際的大學(xué)聲樂的教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）在教學(xué)過程中加大學(xué)生討論在課堂中所占據(jù)的比例

討論是現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式之下的一種課堂的學(xué)習(xí)過程，在課堂中營(yíng)造出一種良好的課堂的討論的氛圍可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對(duì)于在聲樂的教學(xué)過程中更好的實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也有著非常好的幫助作用。對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授這是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握的好方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行對(duì)于所學(xué)知識(shí)的討論，在討論過程中掌握得不夠熟練的學(xué)生可以向其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的詢問來更好的掌握知識(shí)，而進(jìn)行知識(shí)教授的學(xué)生也可以通過這種方式來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。并且在知識(shí)的掌握以及討論過程中還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流來更好的增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。其實(shí)在大學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是即使是本班的同學(xué)也有可能對(duì)本班的同學(xué)不夠了解，甚至只是在認(rèn)識(shí)的層面相對(duì)于高中或者是初中、小學(xué)的同學(xué)關(guān)系更加的淡漠。這種同學(xué)關(guān)系之間的冷漠感以及對(duì)于集體歸屬感的缺乏可以通過這種互動(dòng)的方式開更好的加強(qiáng)溝通來幫助同學(xué)之間的關(guān)系更好的增進(jìn)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性

啟發(fā)式的教學(xué)原則其中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的在交流中實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的成長(zhǎng)，不僅僅是知識(shí)方面的成長(zhǎng)還有個(gè)人方面的成長(zhǎng)。在學(xué)生的積極性更好調(diào)動(dòng)起來之后對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的效率是有非常好的幫助作用的，可以進(jìn)一步的提升教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生的專業(yè)水平可以進(jìn)一步的提升，當(dāng)雙方都進(jìn)行提升之后對(duì)師生關(guān)系也起到一種完善的作用。雖然說在對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)過程中還需要保證學(xué)生能夠把注意力放在課堂的學(xué)習(xí)上而不是一些其他的事情上，積極性和課堂的注意力都進(jìn)行保證之后才能更好的保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。除此之外還有一方面就是當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)之后，學(xué)生的注意力就會(huì)更好的集中在課堂上，學(xué)生的心就會(huì)在課堂上而不會(huì)四處游走。這就需要老師能夠從學(xué)生更感興趣的方式出發(fā)來進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的展開，并且在此基礎(chǔ)上老師也需要更多的對(duì)自身的組織能力進(jìn)行完善，加強(qiáng)老師自身對(duì)于整體課堂的把控的能力，有效的對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)工作。

（三）對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行合理的選擇

其實(shí)聲樂教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生自身的聲樂方面的技巧以及能力進(jìn)行提升，因此在對(duì)學(xué)習(xí)的曲目進(jìn)行選擇的時(shí)候就需要多加注意，對(duì)于曲目的難易程度、曲目的專業(yè)程度都需要進(jìn)行考慮。在選擇的過程中需要更多的將選擇和學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行結(jié)合，在考慮學(xué)生們的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)以及需求之后老師們可以更多的使用相應(yīng)的方法以及手段來進(jìn)行教學(xué)曲目的選擇，更好的對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行提升。并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中還需要更多的對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行把握，注意循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識(shí)的教授，不僅要對(duì)學(xué)生們自身的聲樂專業(yè)水平進(jìn)行提升還需要對(duì)學(xué)生們的文化修養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，來更好的從專業(yè)水平的增長(zhǎng)上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，形成一種良性的循環(huán)。

五、結(jié)語

經(jīng)過以上關(guān)于聲樂教學(xué)過程中導(dǎo)向性教學(xué)原則的相關(guān)介紹，其實(shí)我們對(duì)于啟發(fā)性教學(xué)原則和聲樂教學(xué)有了更好的了解。啟發(fā)性原則在大學(xué)的聲樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛了，對(duì)學(xué)生們的聲樂專業(yè)水平的提升上起到非常重要的作用，還能夠幫助老師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，是一種雙向共贏的原則。在今后的大學(xué)聲樂教學(xué)中需要更多的對(duì)導(dǎo)向性的教學(xué)原則進(jìn)行關(guān)注，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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