淺談小學(xué)英語語法教學(xué)

吳桂英

【摘 要】語法教學(xué)在英語教學(xué)中有著悠久的歷史，是基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的一門基礎(chǔ)課。在學(xué)習(xí)一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，則會影響學(xué)生準(zhǔn)確運用該語言進(jìn)行交流，只有正確認(rèn)識語法教學(xué)的意義、擺正教學(xué)位置、不斷探索教學(xué)方法，才能更好地學(xué)習(xí)語法知識，為提高英語教學(xué)的整體水平打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語法教學(xué)

在小學(xué)入門階段，英語語法主要體現(xiàn)在各種套語、句型以及為這些套語、句型而設(shè)計的活動中。因而語法是在語境和語用中，為交際服務(wù)的教學(xué)語法。

一、游戲教學(xué)法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

（案例分析一）找朋友：這個游戲活動用于be動詞“am， are，is”和人稱代詞I，you，he，she，it，they的用法教學(xué)，適用于練習(xí)階段使用，具體操作如下：

（1）準(zhǔn)備一張布幕，邀請一組6-8個同學(xué)走到布幕后；

（2）教師讓其中一個或兩個同學(xué)在布幕后介紹自己，為保證該子活動的順利開展，教師應(yīng)先交待活動的規(guī)則，最好先示范以下，如：

T： I am a tall girl. I have two big eyes and a small mouth. My hair is long. Who am I？

Ps： Who is he/she/they？

Tom： I think she is Mary.

Mary： Yes， it is me. / 否則 T： 表示否定的手勢 Ps： No， she isnt.

（3）學(xué)生舉手搶答，補答機(jī)會有一次，如答對教師應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵。

二、想象引導(dǎo)法

在語法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。

例如教現(xiàn)在進(jìn)行時，以下例子適用于實踐階段，即課文材料學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生聽一首樂曲，樂曲表現(xiàn)出一群小孩在公園里嬉戲玩耍的歡樂聲，伴隨著節(jié)奏，學(xué)生們按照自己的想象，做起各種動作來：有的放風(fēng)箏，有的跳繩，有的跑步，有的游泳；然后要求學(xué)生把這些表示想象著正在做的事情都寫下來，并以姓名卡的方法，讓同學(xué)讀一讀別人的描寫；接下來，老師把事先準(zhǔn)備好的一幅公園嬉戲圖投影出來，并投影出描寫這幅圖的范文，跟學(xué)生一起總結(jié)歸納現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)、形式等；最后，讓學(xué)生把自己寫的一段話在小組內(nèi)進(jìn)行修改和分享。

（案例分析二）根據(jù)廣州版小學(xué)英語教材的編寫思路，在某幾個單元的課文中逐漸滲透某個語法項目，給學(xué)生充分的時間在學(xué)習(xí)材料中感悟、歸納其用法，在實際交際活動中嘗試運用。以廣州市教材Success With English四年級下冊（中年級）Unit 4 Hobbies的課文教學(xué)（現(xiàn)在進(jìn)行時）為例：

在此案例中，教師用課文對話呈現(xiàn)新語法項目：現(xiàn)在進(jìn)行時。學(xué)生從對話材料中理解語言的意義；從猜測游戲、描述人物中使用語言；從游戲引出的句型中歸納語法規(guī)則；并在造句游戲和編對話的活動中發(fā)展運用語言的能力。

三、閱讀法

對于有一定閱讀能力的中年段學(xué)生來說，結(jié)合語篇和語境學(xué)習(xí)語法是語法教學(xué)的最佳選擇。讓學(xué)生讀一些有趣的故事或一些英語詩歌，既可要求學(xué)生閱讀后談?wù)勛x后感，又可以讓他們找同與自己所學(xué)的語法項目相關(guān)的句子，歸納語法在具體語言環(huán)境中的運用。如，通過閱讀下面一段有趣而朗朗上口的故事，我們既可以體會到一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)的疑問句式及其回答表達(dá)，又可以復(fù)習(xí)鞏固介詞at， near的用法和比較級more than的用法。

Bankers Wifes Blues

Where does John live？

He lives near the bank.

Where does he work？

He works at the bank.

When does he work？

He works all day

And he works all night，

At the bank， at the bank，

At the great， big bank.

Where does he study？

He studies at the bank.

Where does he sleep？

He sleeps at the bank.

Why does he spend all day， all night？

All day， all night，

At the bank， at the bank？

Because he loves his bank

More than his wife

And he loves his money

More than his life.

綜上所述，語法教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)語言技能和提高交際能力的任務(wù)，是基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的一個重要組成部分，在小學(xué)中年級進(jìn)行英語語法教學(xué)是一種合理、科學(xué)的英語教學(xué)模式。運用多種形式的英語教學(xué)法來幫助中年級學(xué)生解決英語語法問題，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)能力。廣大英語教師也應(yīng)在基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)中正確認(rèn)識其在英語教學(xué)中的積極作用，不斷探索教學(xué)方法，提高語法教學(xué)的質(zhì)量。對這種語法教學(xué)現(xiàn)象的充分認(rèn)識，不僅能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合二十世紀(jì)發(fā)展需要的英語人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魯宗干.小學(xué)英語教學(xué)模式的探討[M].廣州教研出版社.2007

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