高中化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略研究

湯麗

【摘 要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)相符，在化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展過程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著很關(guān)鍵的作用。本文就中學(xué)化學(xué)實(shí)施“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的教育倡導(dǎo)“以教為主”的教學(xué)方式，不能很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”也不能很好的開展。開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究能夠讓學(xué)生更好的理解知識，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的拓展并在生活中靈活運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的、比較有效的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的感知從感性到理性的升華，進(jìn)而觸動內(nèi)心深處的情感，發(fā)展素質(zhì)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、智力、學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、科學(xué)態(tài)度和能力，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在創(chuàng)造性中獲得新知識，享受成功的喜悅。

開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式很豐富，為了更好的實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)化學(xué)課堂中具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

二、高中化學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

設(shè)置良好的體驗(yàn)情境是體驗(yàn)的開端。教師提供可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，對材料的要求是要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生的生活，內(nèi)涵知識和生活的經(jīng)驗(yàn)，能夠引發(fā)學(xué)生對其的思考。

例如：在“分子和原子”的教學(xué)時(shí)，我特意灑點(diǎn)香水，課上我會問，你們都聞到香味了嗎？為什么會聞到？再展示兩杯水，問：“憑眼睛誰能告訴我哪杯是糖水，哪杯是清水？”學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入本節(jié)課題， 這樣乏味的課程就即刻生動起來了。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，就更加容易理解和掌握本章節(jié)知識點(diǎn)了。

2.再現(xiàn)歷史情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體再現(xiàn)歷史情境，為了解決文本呈現(xiàn)教學(xué)信息過于抽象的問題，多媒體模擬生動具體的場景，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解和接受。

例如：在學(xué)習(xí)《苯》時(shí)，根據(jù)其分子式，學(xué)生紛紛猜測其分子結(jié)構(gòu)中肯定含有雙鍵或叁鍵。當(dāng)學(xué)生看到苯不能使溴水和高錳酸鉀溶液褪色時(shí)，便陷入了茫然。這個(gè)時(shí)候，我會開始播放電影《苯的傳奇》。一個(gè)聲音敘述著：“確定苯的結(jié)構(gòu)是一個(gè)很大的難題。直到有一天，凱庫勒夢見蛇盤繞著咬住尾巴，靈感突現(xiàn)，得到了苯分子的結(jié)構(gòu)。直到1988年通過超真空掃描隧道顯微鏡科學(xué)家們終于觀測到了苯分子的結(jié)構(gòu)，果然是六邊形的結(jié)構(gòu)！”這樣學(xué)生完全被科學(xué)家的精神和靈感征服了。

“再現(xiàn)”出一幕幕豐富多彩的事實(shí)寫真，再現(xiàn)事物本源，讓學(xué)生去體驗(yàn)，剖釋事實(shí)，讓學(xué)生去思考，體會事實(shí)。

3.積極引導(dǎo)和探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可經(jīng)常進(jìn)行探究性教學(xué)的嘗試，以符合學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)認(rèn)識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)金屬Na的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我提出這樣的問題：“你們認(rèn)為Na能否置換出CuSO■溶液中的Cu呢？”一部分同學(xué)認(rèn)為能，另一部分同學(xué)認(rèn)為不能。這時(shí)我把他們分成兩組，按照各自的思路設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并親自檢驗(yàn)各自的方案是否合理。這樣的教和學(xué)能夠一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的探究技能，提高學(xué)生的思維和認(rèn)知水平。

4.組織調(diào)查訪談，加深知識內(nèi)化體驗(yàn)

回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)。走出教室，將書本上的內(nèi)容與社會實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得更豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)水資源的合理利用后，我組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刈詠硭畯S，讓學(xué)生找出自來水廠處理原水的幾個(gè)關(guān)鍵步驟。通過類似的實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生合作、搜集、閱讀有關(guān)資料的能力，消化課堂所學(xué)知識，這樣訓(xùn)練的效果是筆頭作業(yè)練習(xí)無法相比的。

5.及時(shí)反饋和完善，鞏固學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑情況，通過組織學(xué)生進(jìn)行討論來理解這個(gè)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)教師及時(shí)予以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生成功。及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，盡量讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些隱含的、不易發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師需要進(jìn)行一些調(diào)研，動動腦，想一想，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。

6.構(gòu)建平臺和氛圍，鼓勵學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、在學(xué)習(xí)上有自卑感、缺乏自信心的同學(xué)，教師應(yīng)積極搭建學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺并營造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，并消除自卑心理，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)觀下，充分發(fā)揮了師生的主觀能動性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)“活動”“操作”“實(shí)踐”“考察”“調(diào)查”“探究”和“經(jīng)歷”。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，去探索學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生的“求知熱情”，讓學(xué)生在“求知熱情”和“求知信仰”的支持下“熱情地求知”，從而促成知識內(nèi)化，激發(fā)創(chuàng)造力。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性也因此得到真正的展現(xiàn)和提升，從而讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬華.關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)法的理論依據(jù)、功能及使用原則，2010.新浪博客

[2]諸葛曉平.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，2007