玉雕藝術培養(yǎng)體系改革的思考

王楠

摘要：隨著經濟的發(fā)展、文化的豐富、藝術的融合，玉雕專業(yè)的教學應適應社會經濟的需求。我國的玉雕教學偏向傳統(tǒng)玉文化與傳統(tǒng)的玉雕藝術，這與當代藝術有一定的脫節(jié)。為了更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的玉雕專業(yè)人才，玉雕專業(yè)的教學迫切需要進行一定的改革。

關鍵詞：玉雕;專業(yè)教學;改革;創(chuàng)新

玉雕教學體系的改革應從教學和育人兩方面入手，在這一復雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中，既兼顧了職業(yè)的社會屬性一一服務于社會大眾化需求;又拓展玉雕專業(yè)獨特的學科性質一一傳統(tǒng)手工藝在設計和表現(xiàn)等方面的研究，因此，無論從教學的目的、內容、方式和方法等方面，都必須遵循玉雕專業(yè)的職業(yè)和與專業(yè)的特點，對支撐教學體系中的各個分系統(tǒng)，進行系統(tǒng)整合，突出體現(xiàn)玉雕專業(yè)“應用型”人才培養(yǎng)模式。

一、玉雕專業(yè)教學的現(xiàn)狀

近些年來，面對各專業(yè)大規(guī)模的擴招帶來了很多現(xiàn)實問題，激發(fā)了很多院校在教育思想、辦學定位、教學改革與創(chuàng)新方面進行了諸多嘗試和探索，并取得了一定的成果。然而，在玉雕專業(yè)教學中如何將理論與實踐緊密結合，積極拓展實踐教學空間、深化實踐教學改革，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質玉雕人才，有待于我們積極思考與探索。玉雕專業(yè)是一個實踐性很強的學科。玉雕專業(yè)對培養(yǎng)學生的動手能力、社會活動能力要求都比較嚴格。例如在專業(yè)教學上表現(xiàn)為幾乎每門課程的教學中都要穿插大量的實踐或實際操作活動。并且這種“實踐”很大程度上是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗。而我國高等院校還沒有玉雕本科專業(yè)，只有個別院校作為?？七M行招生，實踐教學缺乏經驗。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.由于當代玉雕專業(yè)起步較晚，專業(yè)實踐沒有得到應有的重視，專業(yè)實踐教學改革相對滯后。

2.傳統(tǒng)玉雕專業(yè)實踐教學體系不夠完善，僅僅停留在課程實驗、校內外實習、課程設計、畢業(yè)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，且實踐教學內容和社會實際應用相脫節(jié)。而從當前玉雕的專業(yè)實際來說，玉雕專業(yè)實踐教學體系幾乎涵蓋了教學始終：除了專業(yè)課程里都包含的理論。

二、玉雕專業(yè)的教學體系改革的方法

1.理論教學與實踐教學并重

理論教學以“夠用、適用”為準則;實踐教學內容應與理論教學相配套，形成完整體系，突出產學結合特色，以便更好地培養(yǎng)學生實踐技能。理論教學和實踐教學大綱必須具備系統(tǒng)性、完整性，能夠指導課程，能充分體現(xiàn)教學改革和教學研究的成果。課程主講教師要設計實踐課程，要大力改革實驗教學的形式和內容，提高學生的動手能力。高度重視校內外實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，充分利用校內外實訓基地仿真的、真實的工作環(huán)境，通過校內實訓教學的訓練，校外實踐技能的培養(yǎng)，企業(yè)的真實環(huán)境的鍛煉，不斷提高學生的專業(yè)能力、操作能力和社會能力。如開設《玉雕造型技法》課程，圍繞玉器加工、玉雕設計崗位群的要求，培養(yǎng)學生的玉雕造型的綜合能力，特別是實際操作能力和創(chuàng)新能力，兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展需要。理論教學和實踐教學大綱目標明確，基本教學內容與選擇教學內容規(guī)劃要清楚;實踐教學內容具體，突出針對性和實用性。

2.建設一支專業(yè)精懂市場的教師隊伍

玉雕專業(yè)的教師不能為教學而教學，簡單地完成理論教學任務，而應該牢固樹立市場觀念和實踐觀念，瞄準玉雕專業(yè)人才市場要求，強化專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生的實踐運用操作能力。要使玉雕專業(yè)教育教學實現(xiàn)與市場對接，專業(yè)教師的能力素質是非常關鍵的因素。如果專業(yè)教師對市場一無所知，自己沒有豐富的市場經驗，那么就無法在教學中達到培養(yǎng)學生實踐運作能力的目的。所以，在建設和培養(yǎng)玉雕專業(yè)師資隊伍時，可以從以下三個主要方面來進行：一是引進或聘請玉雕行業(yè)內的實戰(zhàn)高手作為高校玉雕專業(yè)教師;二是鼓勵和支持在職專業(yè)教師在確保自身教學、科研工作不受影響的情況下，充分利用業(yè)余時間積極參與市場實踐，通過在玉雕廠兼職或自己創(chuàng)辦公司的形式，與市場緊密接觸，熟練把握玉雕行業(yè)市場的規(guī)律和動態(tài)，掌握消費者的普遍需求和個性需求特征，掌握玉雕材料的種類、功能、價格以及新材料發(fā)展動態(tài)，然后把自己在市場中掌握的實踐經驗融入課堂教學當中，對癥下藥，有的放矢。只有這樣，玉雕專業(yè)教育教學才不會蒼白無力，才擁有生機和活力。

3.創(chuàng)新實踐教學改革

創(chuàng)新實踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的實踐，培養(yǎng)學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。實踐是創(chuàng)新的不竭源泉。通過實踐教學，面對生產實踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決，使學生掌握專業(yè)技能，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，由于玉雕專業(yè)受人文觀念影響，一個從事玉雕工作的人，要從工作、生活中去體驗、去感受、去建立自己的思維體系、技法和風格，而不應受固有創(chuàng)意形式的束縛和限制，這樣的創(chuàng)作方能創(chuàng)新、求變。突出實踐教學，使這種創(chuàng)新性的勞動可以產生強烈的心理效應，從而達到最佳的市場促銷和宣傳效果。積極開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力，主要是組織學生參加各類比賽：

首先應樹立“以賽促學、以展促學”的學風建設方針，鼓勵和引導學生多參加各級各類專業(yè)競賽、多參與各級各類專業(yè)展覽。制定創(chuàng)新綜合考評分，設立創(chuàng)新獎學金，鼓勵學生參與創(chuàng)新。其次是應建立“團隊參賽、以量保質”的辦法。對某一比賽項目，由不同年級、不同專業(yè)的雕塑專業(yè)學生組成比賽團隊，對同一個比賽項目拿出幾個甚至幾十個構想方案，展示出不同的思路和層面，便于評判與比較，有利于作出最佳的選擇。鼓勵學生學會從新的視角，用新的觀點去剖析問題，從而得出新見識、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意。第三應確定國內外一批權威的專業(yè)競賽和展覽，讓其成為同學們學習創(chuàng)作的階段性目標，使同學們能把參賽、參展作為自己專業(yè)學習和課外學習活動的一部分。這樣的學風建設方針有效增強了學生專業(yè)學習的自覺性和主動性，有效提升了學生專業(yè)創(chuàng)新的意識與能力。

4.創(chuàng)業(yè)實踐教學改革

創(chuàng)業(yè)實踐首先要學生具有創(chuàng)新意識，具有一定的創(chuàng)造能力，在此基礎上，還要傳授給學生必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，訓練其市場開發(fā)和經營能力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新實踐的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的實踐。多年以來，玉雕教育已經習慣于以學生作業(yè)檢驗學生掌握技術技法的手段，對作業(yè)的要求、評估、打分等，基本上是從技術角度進行的。許多年來形成的這種思維定勢，阻礙了學生在作業(yè)操作中創(chuàng)造能力的發(fā)揮，使這一時機白白浪費，甚至由于評估的偏向，還會對學生產生誤導，進一步壓制創(chuàng)造力的發(fā)揮。西方教育家有一個普遍的共識，即學生很少先天就有藝術天賦，大多數(shù)學生的創(chuàng)造能力是在后天培養(yǎng)的。西方教育家發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力是可以通過在為別人服務當中遇到的實際問題和困難來激發(fā)的，稱為“創(chuàng)造性的問題解決方式”。創(chuàng)業(yè)實踐教學的方式主要是組織學生開展創(chuàng)業(yè)活動。包括玉雕盆景藝術研究、玉首飾藝術研究、玉件藝術研究等等。從專業(yè)角度出發(fā)，玉雕專業(yè)創(chuàng)業(yè)具有便于市場運作的特點：第一，發(fā)展面較廣，發(fā)展?jié)摿^大。如用于欣賞性、收藏性、首飾、紀念性的旅游產品，都需要設計。第二，掌握的專業(yè)知識可在最短的周期內轉化為商品。第三，當前市場商業(yè)經濟的繁榮為學生創(chuàng)業(yè)提供了更多施展才華的平臺。

三、結論

經過創(chuàng)業(yè)教育與實踐，可以提高同學們理論聯(lián)系實際，分析問題，解決問題的動手能力，同學們可以知道面對激烈的就業(yè)競爭怎樣與客戶打交道，怎樣使自己設計的作品得到客戶的滿意。以創(chuàng)業(yè)精神為激勵，可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，真正培養(yǎng)學生具有艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神。