巧用信息技術(shù)打造高效課堂

季小琴

現(xiàn)代教育改革要求廣大教師能適時地改變教學觀念，把課堂教學的內(nèi)容合理地進行優(yōu)化，努力尋求以創(chuàng)新為核心的教學新策略?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為小學數(shù)學教學的“源頭活水”，正滋潤著課堂，使之煥發(fā)出無限的魅力。

一、情境創(chuàng)設(shè)，趣味橫生

運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的學習情境，能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，為了幫助學生理解“平均分”的概念，教師先播放了一段分蘋果的視頻，在優(yōu)美的音樂伴奏聲中，向?qū)W生展示了用一把卡通小刀切開一個色彩鮮艷的大蘋果后被平均分成兩份的過程。教師引導(dǎo)學生仔細觀察，然后提出問題：“視頻中這個蘋果是怎樣分的？又是怎樣得到蘋果的[12]？”學生在優(yōu)美的音樂和絢麗的動畫演示過程中，親眼見到了“[12]”的產(chǎn)生過程，從而在頭腦中迅速構(gòu)建起對分數(shù)的初步印象。

這一教學環(huán)節(jié)，不僅緊緊地扣住了新知識和舊知識的連接點，而且巧妙地運用信息技術(shù)營造的聲、光、形、色，創(chuàng)設(shè)了有趣的學習情境，引起了學生的有意注意，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。

二、難點突破，輕松自如

針對數(shù)學知識的一些難點，教師可運用信息技術(shù)把具體的難點淺顯化、簡單化、形象化，幫助學生理解數(shù)學知識，從而在短時間內(nèi)有效突破學習難點，提升學生的理解能力。

例如，在教學“圓的面積”時，教師運用信息技術(shù)，將圓分別平均分成4等份、8等份、16等份、32等份，并分別拼成了類似長方形的圖形。通過動態(tài)演示的方式，引導(dǎo)學生觀察后得出：分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。這時，教師可引導(dǎo)學生閉目想象，如果繼續(xù)等分并且分的份數(shù)足夠多時，就會拼成一個長方形，讓學生根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。

這樣的教學，既突出了教學重點，又突破了難點，還突顯了疑點，簡潔明快的教學，構(gòu)建了高效的數(shù)學課堂。

三、練習方式，開放靈活

合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生提供更多活潑有趣的練習素材和機會，現(xiàn)代信息技術(shù)的信息反饋功能迅捷而準確，能極大地增強數(shù)學鞏固練習的實效，使課堂教學進程順利向前推進。

例如，在教學“分數(shù)的意義”時，針對教材中“請同學們按照指定的份數(shù)給下面的圖形填上顏色”這一練習題，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地讓學生自由發(fā)揮。當學生填完一種答案后，電腦就自動提醒學生繼續(xù)努力再想想其他的填法，當學生完成所有的填色份數(shù)并且正確無誤后，電腦便會給予學生充分的肯定，如果填色錯誤，電腦就會鼓勵學生繼續(xù)加油。

這樣的練習方式，學生不但鞏固了本節(jié)課所學的知識，而且訓(xùn)練了學生的發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了因材施教的教學原則。同時，利用信息技術(shù)不但能進行不同形式的課堂鞏固練習，還能展開一題多變或多解的訓(xùn)練。

總之，將信息技術(shù)運用于小學數(shù)學課堂教學中，能充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生充分發(fā)揮學習的主體作用，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸顯出來，開拓學生的數(shù)學思維，使小學數(shù)學課堂教學更加高效。

（作者單位：安徽省銅陵市田家炳小學）

（責任編輯 岳 舒）