堅(jiān)守與發(fā)展：農(nóng)村初中的生存困難與發(fā)展策略

但鑫

摘要：初級中學(xué)，本是國家為了提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)而設(shè)立的九年義務(wù)教育的另一個(gè)階段，隨著社會(huì)科、教、文、衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展，尤其是全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得九年義務(wù)教育是如此的微乎其微，九年義務(wù)教育把杯水車薪這詞顯得是如此的淋漓盡致。即便如此，農(nóng)村初中教育甚至都沒有達(dá)到預(yù)期的層次，農(nóng)村初中依舊生存困難，本文將以生存困難為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，探索當(dāng)前階段我市農(nóng)村初中的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；生存困難；發(fā)展策略

前言：

就整個(gè)畢節(jié)市農(nóng)村初中情況來看，情況并不樂觀，主要因素有家庭教育的缺失、師資力量的薄弱、教育教學(xué)設(shè)施落后，面對如此不堪的事實(shí)，作為學(xué)校相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人或者說教育者、亦或是老師的我們將采取何種措施、以何種心態(tài)去應(yīng)對。在農(nóng)村初中現(xiàn)有的、僅有的教育條件下，幫助農(nóng)村初中擺脫現(xiàn)在的困境，使得農(nóng)村初中得以良性發(fā)展。

一、農(nóng)村初中教育存在的不足

1.1家庭教育缺失的制約

當(dāng)代教育亦是如此，更何況上一代長輩們，農(nóng)村初中生家長本身文化水平不高，對孩子的啟蒙教育有缺失，都說父母是孩子最好的啟蒙老師，家長對教育本身的理解都存在很大的偏差，又怎么能好好教育自己的孩子呢？再則，父母的教育缺失還體現(xiàn)在對教師認(rèn)識的偏差上，大部分農(nóng)村父母把孩子的學(xué)習(xí)完全寄托在教師身上，認(rèn)為學(xué)生的生活是自己的事情，而讀書識字則是老師的事情，在這個(gè)點(diǎn)上，學(xué)生家長與老師達(dá)不到共同教育的共識，導(dǎo)致了學(xué)生的教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，最后制約了農(nóng)村初中教育本身。

例子：在畢節(jié)市，不難聽見有些家長經(jīng)常抱怨說孩子問的問題自己答不上來，以英語為例，家長絕大部分不懂英語，那么學(xué)生離開英語老師，再加上沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)英語就處于癱瘓狀態(tài)。綜上所訴，家庭教育的缺失在一定程度上制約著農(nóng)村初中教育的發(fā)展。

1.2師資力量薄弱的制約

首先，很多農(nóng)村中學(xué)依然存在大量的年齡偏大的教師，這些老師大部分是中專畢業(yè)，從某種角度來說，這與現(xiàn)代教育有些脫軌，中學(xué)老師年齡較大，對現(xiàn)在的教育方式有些難以轉(zhuǎn)變，很難適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求，加上地理位置偏僻，交通不便、網(wǎng)絡(luò)不便等因素使得教師接受外界信息困難，從而也制約了教師教學(xué)信息的及時(shí)更新。另外，農(nóng)村中學(xué)存在部分年輕老師，大部分屬于國家特崗，而農(nóng)村學(xué)校難以留住這些教育的新生力量，究其原因可以歸納為三點(diǎn)：一是工資水平不高，教師生活條件艱辛，導(dǎo)致大部分新老師只是把農(nóng)村中學(xué)當(dāng)做跳板，一有機(jī)會(huì)就往城市考試，甚至大部分特崗老師在未滿三年合同的情況下寧愿繳納違約金走人。二是學(xué)生本身素質(zhì)與成績沒有達(dá)到這些新老師的預(yù)期效果，這在一定程度上大大挫傷了這些雄心勃勃的新老師。三是大部分新老師是各個(gè)大學(xué)畢業(yè)，基本都是未婚，而農(nóng)村中學(xué)閉塞，出于各方面考慮，最終選擇離開。綜上所述，師資力量薄弱也大大影響了農(nóng)村初中教育。

數(shù)據(jù)顯示：大方縣雨沖中學(xué)、星宿中學(xué)、百納民族中學(xué)、大山中學(xué)、六龍中學(xué)、鳳山中學(xué)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，據(jù)調(diào)查，45歲以上老師約占63.3%，其中84.4%屬于中專學(xué)歷，其余部分老師是第二批本科畢業(yè)或函授本科，年輕老師中大部分是國家特崗或縣特崗。

另外，教師壓力大也是一個(gè)重要原因，數(shù)據(jù)顯示，在美國，至少有6-8%的教師有不同程度的不良適應(yīng)，在我國，教師心理健康的現(xiàn)狀也不容樂觀，我國正常人群心理障礙的比例為20%，而其中教師比例占50%。

1.3教育教學(xué)設(shè)施落后的制約

畢節(jié)市的農(nóng)村初中，大部分學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施落后，大部分初中學(xué)校設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，而學(xué)生則來自不同的偏遠(yuǎn)村落，許多學(xué)校沒有學(xué)生公寓或者是住宿條件很差，管理不嚴(yán)格；而學(xué)生年齡小，租房子住則存在各方面的安全隱患，比如用電隱患、燒煤炭隱患、煤氣隱患、社會(huì)安全隱患等等，加之家長不在身邊，學(xué)生對防火防水這些安全意識不強(qiáng)。此外，學(xué)校環(huán)境有待改善，教室沒有多媒體不說，連最基本的電腦設(shè)施都不齊全，導(dǎo)致上電腦技術(shù)課的時(shí)候?qū)W生操作的機(jī)會(huì)都沒有，所以很多學(xué)生到高中后最基本的電腦正常程序開關(guān)機(jī)都不會(huì)而直接摁電源開關(guān)。甚至有些學(xué)校的球場還是泥巴地，籃球板都沒個(gè)多的，學(xué)生的課外活動(dòng)也是少之又少。這使得這些學(xué)生沒有在課外感到讀書的樂趣，也可以說沒有勞逸結(jié)合，整天死讀書、讀死書，久而久之讀書的興趣就被磨滅了。所以，教育教學(xué)設(shè)施的落后也大大的影響了農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村初中教育改革策略

2.1鼓勵(lì)家庭教育，引導(dǎo)父母教育

都說父母是孩子最好的老師，也說父母是孩子最好的啟蒙老師，不管是哪一句，都真真切切的體現(xiàn)了父母的孩子教育的重要性，這一點(diǎn)毫無懷疑。那么在父母本身文化水平欠缺的農(nóng)村，孩子又怎么能受到良好的啟蒙教育，所以，正確引導(dǎo)父母對教育的認(rèn)識，也是提高農(nóng)村初中教育的一大籌碼?？墒窃撊绾稳?shí)施引導(dǎo)呢，以下方法供您參考：

首先，地方政府可以配合教育局把教育這個(gè)詞認(rèn)認(rèn)真真在村委會(huì)會(huì)議或鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)議上做出闡釋，成立農(nóng)村家長教育學(xué)校，定期或不定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，使得這些家長、農(nóng)民對教育有新的認(rèn)識，對孩子讀書這個(gè)事情加以重視，可以多舉讀書效益的例子，農(nóng)村生活艱難，所以大多數(shù)父母把讀書和賺錢養(yǎng)家糊口死死綁在一起，“投其所好”定能在一定程度上激勵(lì)家長們對讀書的認(rèn)可。

其次，很多初中學(xué)生外出打工，根本原因無外乎是家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，那么政府可以就這一點(diǎn)上給學(xué)生支持，并把考大學(xué)后的資助政策落實(shí)到實(shí)處，明文規(guī)定，讓學(xué)生有著明確的目標(biāo)，甚至還可以把資助面擴(kuò)大到其他一流的大學(xué)，甚至是211及985工程這樣的大學(xué)院校。

2.2改善教師待遇，充分吸引師資

首先，急需解決的是農(nóng)村交通，使得教師來回容易、學(xué)生上學(xué)容易，家長賺錢容易。道路，是致富之路，更是農(nóng)村初中學(xué)生成長之路。其次，改善教師生活環(huán)境（主要是住宿、食堂、醫(yī)療等），逐步提高農(nóng)村教師尤其是年輕特崗教師的待遇，留住老師，留住希望，吸引更多希望。再次，爭取教師課外活動(dòng)多樣化，使教師在教學(xué)之余感受到農(nóng)村初中課外生活的樂趣。此外，嘉獎(jiǎng)是必要的，必須明確教師的嘉獎(jiǎng)范圍，嘉獎(jiǎng)項(xiàng)目，激發(fā)教師對教學(xué)工作的熱情，節(jié)日問候是必須的，禮輕人意重，禮，不一定是錢，禮物，或許只是學(xué)校管理者的組織，學(xué)生的一聲親切的問候，足以讓遠(yuǎn)在她想的農(nóng)村初中教師們感受到工作環(huán)境的溫暖。所以，應(yīng)該改善教師待遇以充分吸引師資。與此同時(shí)，有必要關(guān)注教師的心理健康，不僅僅學(xué)生本身的心理健康重要，而為人師表的心理健康也更為重要，壓力來源于生活，對教師生活環(huán)境和工作條件的改善也是留住教師的一條光明道路。

2.3完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)環(huán)境

美麗的校園，充分的教學(xué)資源，絕對是吸引教師學(xué)生甚至是學(xué)生家長的一大法器，教育資源體現(xiàn)在教師隊(duì)伍、教育對象、教學(xué)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境上，那么，只有有了完善的教學(xué)設(shè)施，有了好的教學(xué)環(huán)境，才能充分吸引教學(xué)對象和教師隊(duì)伍，然后，萬事俱備，只待東風(fēng)，帶來好成績的問候。

三、結(jié)束語

綜上所述，制約農(nóng)村初中教育發(fā)展的因素有家庭教育缺失的制約、師資力量薄弱的制約、教育教學(xué)設(shè)施落后的制約，只有不斷的改善農(nóng)村初中教育中存在的問題，才能使農(nóng)村初中教育越辦越好，為我國的教育事業(yè)打好基礎(chǔ)。隨著“普十五”的實(shí)施，義務(wù)教育的均衡發(fā)展，在不久的將來，一定會(huì)有很好的教育前景等著我們，農(nóng)村初中一定會(huì)由量變的過程達(dá)到質(zhì)的飛躍。作為教師本身的我們，要始終充滿這種正能量，引領(lǐng)新一代出生的太陽帶著夢想出發(fā)，向著光明前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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