體育教育文化的現(xiàn)狀及其改變

李美蘭

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們不再滿足于溫飽，而是重視身體素質(zhì)，這種改變使得體育文化成為一種相當(dāng)重要的文化現(xiàn)象，是體育事業(yè)的重要資源。學(xué)校作為體育教育的搖籃，肩負(fù)著體育文化教育的重任，對(duì)于高校體育教育文化的分析研究有重大意義，要選擇正確的路徑，引導(dǎo)體育文化的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育教育 體育文化 發(fā)展研究

體育教育文化是一種在當(dāng)今社會(huì)普遍存在的文化現(xiàn)象，它的健康發(fā)展有助于提高體育水平，對(duì)于體育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有極大的推動(dòng)作用。高校體育教育事業(yè)是促進(jìn)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于高校體育教育研究意義重大。本文主要論述高校體育教育的現(xiàn)狀、存在的問題及如何采取積極措施。

一、我國高校體育教育文化的現(xiàn)狀和問題

（一）體育文化傳播方式傳統(tǒng)化

現(xiàn)如今，我國部分高校體育教學(xué)偏重技能教學(xué)，將體育視為一門專門的技術(shù)學(xué)科，忽略體育文化的內(nèi)涵，部分高校的體育文化教育落后，對(duì)體育文化的內(nèi)涵和深度探索不重視，僅僅停留在基礎(chǔ)層面。部分學(xué)校的基本運(yùn)動(dòng)場所較少甚至單一，體育文化傳播方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的思想隨著時(shí)代的進(jìn)步不再能接受傳統(tǒng)的方式，這是體育教學(xué)停滯不前的一大障礙，使得體育文化的傳播受到阻礙。但是一些急于創(chuàng)新和改革的老師采用變化無常的授課方式造成學(xué)生難以快速適應(yīng)，最終難以取得最佳教學(xué)成果，使得體育文化傳播受到消極的影響。

（二）學(xué)校對(duì)體育教育文化不夠重視

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低[1]，缺乏體育鍛煉意識(shí)。這說明學(xué)生不僅對(duì)于體育教育文化的理解程度不夠，而且對(duì)于體育鍛煉重視度不夠，這和教學(xué)過程中接受的知識(shí)是有關(guān)系的，老師對(duì)于傳授知識(shí)文化的方式較為死板，學(xué)校對(duì)于體育教育文化的重視程度有待提高，對(duì)于學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，“及格就好”成了學(xué)生的潛意識(shí)，這種意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)于體育文化的重視大大降低。同時(shí)，這種意識(shí)的產(chǎn)生會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）缺乏明確的定位

一個(gè)事物的準(zhǔn)確定位會(huì)直接影響事物的發(fā)展趨勢(shì)，高校體育教育文化的定位在一定程度上缺乏一定的準(zhǔn)確定位，高校中體育教育文化教學(xué)，沒有將個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)相結(jié)合，學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好沒有得到充分的運(yùn)用，使得學(xué)生的潛能開發(fā)受到限制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。應(yīng)該著重實(shí)現(xiàn)健康化、個(gè)性化和終身化的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解體育教育文化，形成習(xí)慣鍛煉、自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

（四）學(xué)校設(shè)置的體育理論課時(shí)間少、質(zhì)量低

以往認(rèn)為體育教育應(yīng)該注重技能教學(xué)，通過不斷運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，忽視體育理論知識(shí)教育。調(diào)查顯示[2]，部分高校的體育理論課時(shí)僅占體育課總課時(shí)的百分之六到百分之十。由于體育理論課沒有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，缺少知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，加上學(xué)校沒有完善的考試制度，學(xué)生、老師對(duì)于理論知識(shí)的重視度不夠，老師授課積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大減弱。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響了體育理論教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，由于理論課的授課時(shí)間少，老師的授課能力弱，語言表達(dá)能力欠缺，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

（五）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施不足

一些高校存在同樣的問題：課外活動(dòng)設(shè)施不足，可供學(xué)生使用的體育設(shè)施少，加上課程安排的沖突，設(shè)施問題更加嚴(yán)峻。這在一定程度上決定了體育文化在學(xué)生心目中的位置，學(xué)生對(duì)于了解體育教育文化及參與體育教育文化開展的活動(dòng)的興趣并不濃厚，而且由于大學(xué)基本上都是開放的環(huán)境，一些附近居民可以隨意進(jìn)入校園，使用各種體育休閑設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)受到限制。

二、如何改變現(xiàn)體育教育文化現(xiàn)狀

目前，針對(duì)高校體育教育文化存在的問題，已經(jīng)有很多高校開始根據(jù)體育教育文化的特點(diǎn)，著手改善體育教育文化的傳播方式等，注重向?qū)W生教授相關(guān)體育鍛煉能力的同時(shí)也注意到了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以科學(xué)有效地傳播體育教育文化為目標(biāo)，不斷促進(jìn)體育教育文化的發(fā)展。針對(duì)以上問題，提出以下措施：

（一）創(chuàng)新體育教育文化傳播新形式

體育教育文化的傳播方式是否多元化會(huì)直接影響體育教育文化在學(xué)校內(nèi)的傳播狀況的好壞。在高校中，學(xué)生的自主認(rèn)知能力較強(qiáng)，對(duì)于一些不具備較強(qiáng)吸引力的活動(dòng)或者文化形式不感興趣，只有不斷創(chuàng)新體育教育文化的新形式才能夠吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)體育教育文化在高校中的發(fā)展。教師群體應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于體育教育文化的不斷探索，提高文化素養(yǎng)，改進(jìn)體育教育文化的創(chuàng)新授課方式，使得學(xué)生能更好更快地適應(yīng)，才有足夠的能力解決學(xué)生在體育方面的疑問。

（二）提高對(duì)于體育教育文化的重視程度

對(duì)于體育教育文化的重視程度的提高不僅僅是教師，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)于體育教育的重視，給予教師們支持。體育教學(xué)方式包含體育教學(xué)師生思維方式與體育教學(xué)行為方式，體育教學(xué)師生的思維活動(dòng)方式?jīng)Q定著體育教學(xué)活動(dòng)中的行為方式。面對(duì)新課程改革的困境，提出了體育教學(xué)方式變革的具體路徑：以“教師為中心”的教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的教學(xué)思維方式；進(jìn)一步實(shí)施與完善以“學(xué)生為中心”的體育教學(xué)行為方式[3]。學(xué)校的重視會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的重視程度，使學(xué)生對(duì)于體育成績不再抱有僥幸心理，對(duì)于提高體育素質(zhì)、強(qiáng)化體育鍛煉的意識(shí)逐漸形成一定的有序體系。

（三）完善學(xué)校體育理論課程的設(shè)置

現(xiàn)代化的體育課程講究理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅讓學(xué)生參與體育實(shí)踐課程，而且重視對(duì)理論知識(shí)的傳授，只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)下結(jié)合體育活動(dòng)才能讓體育活動(dòng)開展起來更加科學(xué)，更加有序。為了使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，必須完善理論課程。在很多高校中根本就沒有設(shè)置體育理論課程這一科目，多數(shù)只進(jìn)行體育鍛煉，可是對(duì)于真正有效的體育教育文化是應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，而不應(yīng)該過于偏重某一板塊。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

一般來說，高校學(xué)生總數(shù)較大，實(shí)際建設(shè)的體育基礎(chǔ)設(shè)施數(shù)量較少，無法從數(shù)量上滿足學(xué)生們的需求，再加上有周邊大量居民的參與，學(xué)生能夠得到的鍛煉機(jī)會(huì)更是越來越少，這就在一定程度上使得學(xué)生對(duì)于體育教育文化的興趣不濃厚，對(duì)于體育教育文化的關(guān)注度不高。學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)這一方面要合理配置相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉提供良好的環(huán)境與場所。

（五）建立相關(guān)體育教育文化的評(píng)價(jià)體系

在我國高校中，體育教育考核普遍單一，采用項(xiàng)目技能、體測(cè)和課堂表現(xiàn)的計(jì)分方式，最終按比例計(jì)算得到學(xué)生最終的期末成績。這種體系古板、傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有提高，有的反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這直接影響了高校體育教育文化的效果。評(píng)價(jià)體系要隨評(píng)價(jià)主體的需要而不斷完善，要符合評(píng)價(jià)主體的發(fā)展需要。通過透徹分析，提出了我國高校體育評(píng)價(jià)體系存在的問題，提出要建立科學(xué)的新型的動(dòng)態(tài)變化的評(píng)價(jià)體系的理念[4]。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以為教學(xué)內(nèi)容指定方向，老師根據(jù)考核內(nèi)容，對(duì)課堂實(shí)施各種相應(yīng)的授課模式，學(xué)生體育成績的考核是衡量高校對(duì)學(xué)生教育的一個(gè)重要指標(biāo)，它利用較為強(qiáng)制的手段，督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生擁有良好的體魄和較高的身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)中，文化建設(shè)的重要性不容忽視，體育教育文化是文化建設(shè)中的重要組成部分，更不容忽略，我們要不斷探索與研究體育教育文化的新形式，為高校體育教育文化的發(fā)展提供充足的動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)老師與學(xué)生對(duì)于體育教育文化活動(dòng)的參與積極性。不斷賦予體育教育文化新的含義，使得體育教育文化的作用不僅僅在學(xué)校，甚至在社會(huì)中的傳播也能夠得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛國勝，李建.對(duì)高校體育教育文化內(nèi)涵與發(fā)展路徑的研究[J].天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2015（7）.

[2]馬金鳳.我國高校體育教學(xué)改革探討[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[3]周妍，李啟迪.論體育教學(xué)方式的內(nèi)涵及其變革[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）.

[4]朱海松，公為剛.談我國普通高校體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（S1）.