獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

周繼榮

摘 要： 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是獨(dú)立學(xué)院促進(jìn)教學(xué)改革、走特色發(fā)展道路的需要，也是獨(dú)立續(xù)頁(yè)貫徹國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、落實(shí)辦學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)體系

教育部在《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦〔2010〕3號(hào)）中指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[1]2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），明確提出了“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[2]。很顯然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育培養(yǎng)人才的主要著力點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的重要意義

當(dāng)前，我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，綜合經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、國(guó)際化趨勢(shì)日益深入，高尖端人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)多樣化人才、個(gè)性化人才的需求越來(lái)越大，綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的人才愈發(fā)搶手。堅(jiān)持能力為重，成為我國(guó)中長(zhǎng)期教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題。注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、潛能挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，塑造良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力、自主擇業(yè)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。

獨(dú)立學(xué)院作為一種興起于20世紀(jì)末、21世紀(jì)初飛速發(fā)展的新的民辦機(jī)制辦學(xué)形式，是高等教育擴(kuò)張時(shí)期的重要產(chǎn)物，毫不夸張地說(shuō)，其已經(jīng)成為推動(dòng)高等教育相大眾化進(jìn)程飛速邁進(jìn)的主要力量。對(duì)新的民辦機(jī)制的代表——獨(dú)立學(xué)院而言，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，克服學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)、生源質(zhì)量較差等客觀問(wèn)題，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，既是促進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)改革、走快速發(fā)展和特色發(fā)展道路的需要，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、營(yíng)造校園優(yōu)秀學(xué)習(xí)風(fēng)氣的需要，當(dāng)前所有高等學(xué)校貫徹國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、落實(shí)辦學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

二、東南大學(xué)成賢學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（一）建立和完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一把手”工程抓。2011年，學(xué)校成立了由院長(zhǎng)牽頭、黨委書記為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等主要職能部門和所有二級(jí)學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)為組員的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處作為領(lǐng)導(dǎo)小組秘書單位。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度，全面部署大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。同時(shí)，制定出臺(tái)了《東南大學(xué)成賢學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育規(guī)劃》、《東南大學(xué)成賢學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的意見(jiàn)》、《東南大學(xué)成賢學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定和管理辦法（試行）》等一系列規(guī)章制度和相關(guān)文件，為深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.明確工作職責(zé)。教務(wù)處作為領(lǐng)導(dǎo)小組秘書單位，主要承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日常事務(wù)性工作。學(xué)生處和團(tuán)委負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大小“挑戰(zhàn)杯”等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生建立能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的各類科技類社團(tuán)、學(xué)術(shù)社團(tuán)、興趣小組等。二級(jí)學(xué)院主要按照學(xué)校要求研究制定本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃和具體措施，積極引導(dǎo)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家來(lái)校舉辦各類學(xué)術(shù)講座。

3.完善激勵(lì)機(jī)制。在經(jīng)費(fèi)保障層面，學(xué)校在年度預(yù)算時(shí)，專門設(shè)立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、講座經(jīng)費(fèi)等多種專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新課題、參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐、舉辦各類講座等。在激勵(lì)機(jī)制層面，學(xué)校將部門和全體教師組織和參與開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況作為學(xué)年年度考核的重要內(nèi)容之一，對(duì)在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等中做出突出貢獻(xiàn)的管理人員和教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在職員晉升、職稱評(píng)定和各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中進(jìn)行政策傾斜；對(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并取得突出成績(jī)的學(xué)生按照《東南大學(xué)成賢學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》獎(jiǎng)勵(lì)，并按照相應(yīng)的獲獎(jiǎng)級(jí)別認(rèn)定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

（二）構(gòu)建學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系

多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展系統(tǒng)化、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)逐步形成了一個(gè)以“三個(gè)平臺(tái)”為支撐的相對(duì)成熟穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.建立多模塊復(fù)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)，主要包括基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、復(fù)合知識(shí)模塊。

（1）基礎(chǔ)課程模塊。學(xué)校面向一年級(jí)學(xué)生，通過(guò)講座和課堂教學(xué)進(jìn)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)航”，并開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)（一）（二）（三）》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論與創(chuàng)新教育》、《創(chuàng)業(yè)教育》等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的系列課程，逐步建立了形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、科學(xué)方法等。

（2）專業(yè)課程模塊。在制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，各專業(yè)在專業(yè)課程模塊充分融入了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，特別在綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教學(xué)等實(shí)踐環(huán)節(jié)下功夫、做文章，力求突出專業(yè)特色，從而建立一個(gè)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、階梯性、實(shí)用性、綜合性、交叉性、先進(jìn)性的專業(yè)課程模塊。

（3）復(fù)合知識(shí)模塊。通過(guò)拓廣現(xiàn)有輔修專業(yè)的專業(yè)覆蓋面和學(xué)生覆蓋面，為學(xué)生提供了一個(gè)形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，使學(xué)生在跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成多種學(xué)科的思維方式和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力，從而做到既改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，又拓寬知識(shí)視野，真正做到不同專業(yè)、不同學(xué)科之間的交叉融合。

2.搭建多類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐平臺(tái)。主要包括各層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性課題等。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。目前，學(xué)校每個(gè)二級(jí)學(xué)院都建有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生處也設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，依托學(xué)校和各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)平臺(tái)，學(xué)校每年都組織學(xué)生積極參加電子設(shè)計(jì)大賽、智能汽車比賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生化學(xué)化工競(jìng)賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)一步營(yíng)造競(jìng)賽活動(dòng)氛圍，擴(kuò)大競(jìng)賽活動(dòng)范圍，豐富競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)涵，在學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面定期或不定期地開(kāi)展競(jìng)賽，吸引更多的學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。

（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。在學(xué)校財(cái)力、物力的大力支持下，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要基地，同時(shí)面向?qū)W生在非教學(xué)時(shí)段開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“項(xiàng)目化管理”機(jī)制，由電工電子實(shí)驗(yàn)中心代管，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來(lái)源形式多樣，既可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)，又可以與研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題研究緊密結(jié)合。

（3）創(chuàng)新性課題立項(xiàng)。2010年，學(xué)校正式啟動(dòng)了東南大學(xué)成賢學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新立項(xiàng)計(jì)劃，并制定出臺(tái)了《東南大學(xué)成賢學(xué)院大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目管理辦法》，建立了創(chuàng)新實(shí)踐課題申報(bào)、立項(xiàng)和評(píng)審機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。課題采用教師指導(dǎo)、學(xué)生項(xiàng)目申報(bào)、專家評(píng)審立項(xiàng)的方式，以學(xué)生為項(xiàng)目研究主體，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)近十年的努力，在全校二級(jí)學(xué)院和所有職能部門的齊心協(xié)力下，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展得如火如荼，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，每年申報(bào)的數(shù)量都要達(dá)到數(shù)百項(xiàng)，其中優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)專家遴選推薦為省級(jí)一般項(xiàng)目或省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目。

3.完善多功能的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要包括創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地、技能培訓(xùn)基地等。

（1）學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)基地。2016年，在東南大學(xué)科技園、在園企業(yè)江蘇銳集博云集團(tuán)的大力支持下，我校在東南大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園高新園區(qū)掛牌成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”，從此一個(gè)學(xué)生身邊的全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間正式誕生。入園項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主申報(bào)、團(tuán)指導(dǎo)老師或部門推薦、學(xué)校組織專家評(píng)審等一系列工作流程。對(duì)批準(zhǔn)入園的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)校就業(yè)辦公室專門聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)管理。對(duì)能夠依托學(xué)科專業(yè)、團(tuán)隊(duì)成員年級(jí)互補(bǔ)且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的項(xiàng)目，學(xué)校從政策角度給予傾斜和扶持，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（2）校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為切入點(diǎn)，啟動(dòng)了“校企共建實(shí)訓(xùn)基地”計(jì)劃，以二級(jí)學(xué)院為主體，廣泛加強(qiáng)與周邊生物醫(yī)藥谷、高新科技園等區(qū)域內(nèi)的知名企業(yè)的合作交流，已經(jīng)逐步建立了企業(yè)與學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)之間互通有無(wú)、定期溝通的渠道和橋梁，形成了數(shù)量眾多、形式多樣、富有工科院校特色的“校企共建”新模式，如工學(xué)結(jié)合教育基地、學(xué)校到企業(yè)建立現(xiàn)場(chǎng)教室、企業(yè)到校內(nèi)建設(shè)若干實(shí)訓(xùn)基地等。2017年，經(jīng)過(guò)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校正式啟動(dòng)了“太倉(cāng)雙元制人才項(xiàng)目”，23名學(xué)生成為首批由學(xué)校、太倉(cāng)市人民政府、德國(guó)巴符州雙元制大學(xué)和太倉(cāng)市20余家德資企業(yè)共同定制培養(yǎng)的對(duì)象。這開(kāi)啟了學(xué)校校企合作共建、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新里程。

（3）技能培訓(xùn)基地。為使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握更豐富的專項(xiàng)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，2011年，學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)通過(guò)了《東南大學(xué)成賢學(xué)院非學(xué)歷教育辦班管理辦法》，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院引進(jìn)社會(huì)資源共建學(xué)生技能培訓(xùn)基地。2013年，經(jīng)過(guò)全國(guó)CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)審核，學(xué)校正式成為全國(guó)CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心的二級(jí)網(wǎng)點(diǎn)；2014年，教育部正式批準(zhǔn)學(xué)校成為“全國(guó)自動(dòng)化人才認(rèn)證IAAT培訓(xùn)基地”；2016年，學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)始承擔(dān)CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）培訓(xùn)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[Z].國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)，2015.05，04.

本文系江蘇省教育廳高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2017年立項(xiàng)課題“江蘇省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2017SJB2053）。