淺論在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

林志峰

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教育的關(guān)注不斷增強(qiáng)，在新課改的背景下，對(duì)于教育提出了不同的理念和思想，如“以生為本”。對(duì)于教學(xué)的要求也不斷提高，更加注重學(xué)生的核心素質(zhì)的提高。中學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)基礎(chǔ)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。而中學(xué)音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞、提高藝術(shù)鑒賞等多方面有著很大的意義。然而，在中學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于音樂的教學(xué)不是很重視，許多教學(xué)的方式和思想比較老舊，因此，最終這門課程所起的教學(xué)效果并不高。本文旨在分析當(dāng)下中學(xué)音樂課堂的問題以及研究如何在中學(xué)音樂課堂中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，為中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂；教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言

中學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)不僅需要讓學(xué)生獲得各種音樂能力，還需要讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣和能力。而這些能力和素養(yǎng)的形成離不開核心素養(yǎng)的形成，所以要在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)這一個(gè)概念，結(jié)合具體的教學(xué)情況，改善原有的辦法并且加入一些新的方案和策略，進(jìn)而讓中學(xué)音樂的教育起到事半功倍的效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生從小就形成各種能力和品質(zhì)。所以如何將核心素養(yǎng)滲透到中學(xué)音樂教育中去，就值得教師們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

1.初中音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在當(dāng)下的時(shí)代要求和教學(xué)改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于初中音樂而言十分重要，音樂教師在教學(xué)中需要逐漸融入這種思想。在初中音樂課堂中，核心素養(yǎng)的意義涵蓋了許多方面，簡(jiǎn)單來說有：第一，提高學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的儲(chǔ)備；第二，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新精神；第三，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀等。這些內(nèi)涵和意義在初中音樂的課堂中都需要體現(xiàn)和關(guān)注。為了滿足時(shí)代的要求和幫助學(xué)生在之后的人生道路上更好的發(fā)展，初中音樂教師需要深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵以及將其應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.初中音樂教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)校重視程度不夠

不管是在小學(xué)還是初中，所有課程中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程受到更大的重視，而中學(xué)音樂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞和音樂素養(yǎng)，這不是很影響學(xué)生的考試成績(jī)。所以，不管是教師還是學(xué)校，對(duì)于音樂這門課程的重視程度都不夠，自然而然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂的關(guān)注度不夠。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于音樂這門課程的重視程度不夠，也就不愿意花費(fèi)很多成本去完善教學(xué)設(shè)備，這就限制了中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2教師缺乏專業(yè)能力

盡管體態(tài)律動(dòng)、學(xué)科核心素養(yǎng)等思想和教學(xué)方法越來越受到重視，但是仍然有許多教師由于專業(yè)素質(zhì)的限制，對(duì)這些思想和教學(xué)方式的理解和應(yīng)用都不夠，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。首先，學(xué)科核心素養(yǎng)打破了原有的教學(xué)方式，很多音樂教師對(duì)此并沒有從本質(zhì)上改變教學(xué)模式和思想。同時(shí)，學(xué)校的不重視導(dǎo)致音樂教師不重視提升自己專業(yè)能力，學(xué)校也沒有提供很好的機(jī)會(huì)讓教師對(duì)外交流，進(jìn)而無(wú)法很好的在音樂課堂中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。即使教師可以很好的理解音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，還需要根據(jù)實(shí)際情況，完善教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用。然而，大多數(shù)音樂教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，在滲透核心素養(yǎng)時(shí)流于表面，不注重其實(shí)質(zhì)，教學(xué)模式和思想并沒有發(fā)生很大的變化，因而音樂教學(xué)質(zhì)量并沒有得到改善。

2.3教師教學(xué)理念落后

在新課改的背景下，“以生為本”“體態(tài)律動(dòng)”“核心素養(yǎng)”這些理念越來越受到大家的關(guān)注。然而，許多音樂教師在教學(xué)過程中沒有將學(xué)生看做課堂的主體，不注重學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和交流，不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂的感受，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。盡管教育理念不斷在改變和發(fā)展，仍然有許多音樂教師按照自己原有的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重限制了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及整體素質(zhì)和綜合能力的提高。

3.核心素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)

3.1融合詩(shī)歌、游戲，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

中華文化博大精深，“詩(shī)歌”二字不難讓大家了解到詩(shī)經(jīng)和音樂之間的緊密聯(lián)系。在音樂教學(xué)中，教師為了在課堂中逐漸滲透核心素養(yǎng)，首先就需要通過結(jié)合詩(shī)歌、游戲、舞蹈等，營(yíng)造一種音樂氛圍，讓學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)不同類型的音樂，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也可以拓展更多其他知識(shí)，并且讓學(xué)生在游戲中有足夠的互動(dòng)過程，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的感受，同時(shí)了解其他學(xué)生的想法和思維，提升學(xué)生音樂鑒賞能力、分析思維能力。在這個(gè)過程中，教師在每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己音樂想法的同時(shí)，應(yīng)該給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，并且對(duì)其做出一定的總結(jié)和學(xué)習(xí)建議，充分與學(xué)生互動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘音樂課程的魅力。例如在教授《春江花月夜》這首民族管弦曲時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生去了解《春江花月夜》這首古詩(shī)詞，通過朗讀這首古詩(shī)詞，讓學(xué)生想象月夜江景，感受其中的意境。又如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的過程中，教師可以讓會(huì)維吾爾族舞蹈和會(huì)相關(guān)樂器的同學(xué)，帶領(lǐng)大家隨著音樂律動(dòng)起來，讓學(xué)生在音樂和律動(dòng)中體會(huì)這首歌曲的情感，也讓學(xué)生通過這首積極向上、輕松歡快的歌曲，不斷放松和釋放自己，進(jìn)而讓學(xué)生的身心更加的健康，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2結(jié)合音樂背后情感，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

眾所周知，音樂和人們的日常生活聯(lián)系十分緊密，每一個(gè)音樂創(chuàng)作都離不開對(duì)生活的感悟。面對(duì)越來越大的學(xué)習(xí)壓力，如果在音樂教學(xué)中，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)效果，僅向?qū)W生進(jìn)行單一的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于音樂這門課程的學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸失去興趣，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量就會(huì)低下。作為音樂教師，就應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心以及音樂源于生活的特點(diǎn)，利用各種方式，在音樂課堂上形成一個(gè)合適的教學(xué)氣氛和教學(xué)情景，讓學(xué)生充分了解每首歌曲背后的故事和情感，來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體點(diǎn)的方法就是教師可以利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，在教案PPT中，加入一些相關(guān)的圖片以及相關(guān)的音頻，在課堂上形成一定的情景和氣氛，幫助學(xué)生直觀去體會(huì)當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者的感受和心情，或者教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行一些社會(huì)活動(dòng)，去觀察當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作地點(diǎn)，幫助學(xué)生理解音樂中的情感，提升音樂鑒賞能力。例如在教授《愛我中華》這首歌曲的時(shí)候，音樂教師可以播放一些奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們獲得優(yōu)秀成績(jī)以及中國(guó)國(guó)旗升起的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，進(jìn)而來深入欣賞和感受這首歌曲。在學(xué)習(xí)完這首歌曲后，教師也可以擴(kuò)展一些其他抒發(fā)類似感悟的歌曲來讓學(xué)生欣賞，如《今天是你的生日我的中國(guó)》。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著教學(xué)要求的不斷提高，中學(xué)音樂教學(xué)的任務(wù)不僅僅包括讓學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，還包括讓學(xué)生在音樂課程中逐漸形成對(duì)音樂的鑒賞能力和創(chuàng)造力，找到每個(gè)學(xué)生的音樂潛能。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，音樂教師需要以引導(dǎo)為主，充分包容學(xué)生所有的感受和創(chuàng)作，讓學(xué)生體會(huì)到音樂創(chuàng)作的魅力。例如學(xué)生在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的過程中，教師可以先拋出一些問題，像“不同片段其主要表達(dá)的是哪種動(dòng)物？”“這首音樂讓你有什么感受？”“你可以根據(jù)你的感受給大家講個(gè)故事嗎？”等問題，讓學(xué)生通過不同的感受、想象力和創(chuàng)造力來發(fā)表自己的感受，提高音樂鑒賞能力。又例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)太陽(yáng)降落》這首歌的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合其他黑人歌曲，了解相關(guān)歷史，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)多聲歌的特點(diǎn)。同時(shí)教師也可以不斷引導(dǎo)學(xué)生為這首歌曲設(shè)計(jì)不同的樂曲伴奏和相關(guān)舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的核心素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，初中音樂教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)課堂氣氛和情景的形成，注重學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力， 注重學(xué)生對(duì)音樂基本知識(shí)的鞏固，進(jìn)而在初中音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)探索能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及一些正確的思想觀念等等，幫助學(xué)生綜合和全面的發(fā)展，進(jìn)而跟上時(shí)代的要求和腳步。

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