微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

李慶雷

【摘 要】高中音樂鑒賞要善于運用多媒體信息技術(shù)來開展教學(xué)，微課就是其中之一。微課在應(yīng)用過程中要注意三方面：第一是在微課的準(zhǔn)備過程中，要重視知識點與主題的融合，形成微課與音樂鑒賞教學(xué)的無縫對接；第二是靈活運用微課來突出教學(xué)重點與難點，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高鑒賞教學(xué)效果；第三是通過微課的應(yīng)用來切入音樂鑒賞學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生在微課運用中拓展視野。

【關(guān)鍵詞】微課；高中音樂；鑒賞教學(xué)；應(yīng)用

隨著新一輪課程改革的深入，信息化技術(shù)的運用已經(jīng)成為了音樂教學(xué)研究的重要方向。在高中音樂鑒賞教學(xué)中運用微課，不僅是學(xué)生信息素養(yǎng)提高的方式之一，更是音樂鑒賞教學(xué)與時代接軌，更好展示音樂藝術(shù)魅力的需要。從微課的特點來看，微課以10分鐘以內(nèi)的短視頻形式，對單一知識進(jìn)行論述的形式有助于學(xué)生加強對某一知識點的理解與掌握。而在微課制作過程中，各種信息技術(shù)的運用與雜糅，更能引發(fā)學(xué)生興趣對知識點進(jìn)行全面的理解。因此，研究微課在高中音樂鑒賞的應(yīng)用有助于音樂鑒賞，此方式更“接地氣”，更容易被學(xué)生接受，從而使學(xué)生養(yǎng)成較強的音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。結(jié)合筆者的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，從微課制作、微課運用、微課切入等三方面，來論述微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、重視主題提煉，精心制作微課融入教學(xué)過程

由于微課的應(yīng)用是高中音樂鑒賞中的其中一個環(huán)節(jié)，應(yīng)用過程中首先要重視如何將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，使微課與整節(jié)課的內(nèi)容形成一個完整的教學(xué)過程。這就需要微課在制作過程中重視兩方面的工作：一是重視主題的提煉。一般來說，微課的主題要突出音樂鑒賞教學(xué)的重點與難點，或者是鑒賞教學(xué)中比較綜合性的內(nèi)容。這就要把微課放到整節(jié)課的角度來進(jìn)行設(shè)計，通過精心合理的安排來突出微課的應(yīng)用作用，否則微課就會成為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)而與音樂鑒賞教學(xué)脫鉤。二是微課制作的形式要符合教學(xué)過程的要求。盡管微課是以視頻的形式出現(xiàn)，但在制作過程中，也是要充分調(diào)動音樂鑒賞教學(xué)的諸多要素來進(jìn)行配合，特別是教具的應(yīng)用等。高中音樂教師要充分考慮到微課與教學(xué)的融合，使微課呈現(xiàn)形式更符合教學(xué)內(nèi)容要求，體現(xiàn)微課作為信息技術(shù)的優(yōu)勢。

以人音版高中音樂鑒賞中《飄逸的南國風(fēng)》為例，為了讓學(xué)生更好地體會廣東地區(qū)民歌的特點，筆者選用了廣東地區(qū)非常出名的《月光光》引導(dǎo)學(xué)生來理解民歌語言的特點。在微課設(shè)計中，首先以一曲粵語版《月光光》視頻進(jìn)入，同時也加上字幕以便學(xué)生對應(yīng)歌詞，在歌曲結(jié)束后，微課會提煉出微課主題為南方民歌語言特點的解說，并設(shè)計了相應(yīng)的思考問題。然后再將普通話版、客家話版的《月光光》進(jìn)行播放，這樣一來就形成了粵語版、普通話版、客家話版的三個不同版本的對比。最后再將課文南方民歌語言特點融入進(jìn)行，從而形成一個鑒賞、小結(jié)、對比、融合的音樂鑒賞教學(xué)過程。而在這個過程中，無論是哪個版本，其民歌語言的風(fēng)格就開始凸顯出自己的特色，特別是在普通話版本的映照下，粵語與客家話兩個廣府方言的語言特點就會更加鮮明。而教師以此來融入南方民歌的特色，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“飄逸的南國風(fēng)”的靈魂。由此可見，對于微課通過主題的提煉來融入教學(xué)過程，實質(zhì)是以小見大來突破教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更自然地理解南方民歌的特點。

二、突出重點嵌入，靈活運用微課豐富教學(xué)形式

如上所述，微課一般都是以教學(xué)重點或難點為內(nèi)容來進(jìn)行制作的。但在運用過程中，不僅要通過教學(xué)設(shè)計來安排好微課的應(yīng)用，更要結(jié)合課堂教學(xué)的實際與學(xué)生學(xué)情來加以靈活運用，才能實現(xiàn)重點突出、有機嵌入。而從微課應(yīng)用的角度來看，這實際是一種調(diào)節(jié)課堂教學(xué)與調(diào)動教學(xué)氛圍的手段與形式之一。由于微課集成了音頻、視頻、PPT幻燈片甚至是動畫等，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)有更多元、更豐富的元素加入到教學(xué)過程中，使學(xué)生進(jìn)行到視聽一體的音樂鑒賞過程中。如上述粵語《月光光》，不是廣東、廣西等粵語區(qū)學(xué)生，可能平時根本就不會聽這一類民歌，沒有視頻與歌詞的字幕，北方學(xué)生甚至完全不懂。那么他們就無法體會到南方民歌的語言特點。通過由于多種元素的集成與雜糅，學(xué)生不僅在微課中可以聽懂，而且還能調(diào)動學(xué)生對粵語民歌的興趣，并在欣賞過程中理解南方民歌的特點。當(dāng)然，相對而言，粵語在南方民歌中也只是一部分，要更全面讓學(xué)生認(rèn)識南方民歌，就可以將音樂素素的選擇更全面，從而更好地突出南方民歌的音樂特色。

同樣在《多彩的民歌》教學(xué)小結(jié)中，筆者就運用了微課來做單元小結(jié)。在微課中不僅選擇了西北民歌、中原民族、西南少數(shù)民族民歌、江南民歌等各地民歌的代表作來突出我國民歌的豐富多彩性，而且還通過這些民族演唱藝術(shù)、語言特點、鑒賞重點等來突出本單元的重點，形成音樂素材的交互鑒賞。而在鑒賞過程中，逐步將西北腔、中原韻、南國風(fēng)各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也進(jìn)行一一回顧與互動，從而形成了一個形式靈活、素材豐富、互動熱烈、多元多樣的音樂鑒賞教學(xué)過程，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的同時， 更激發(fā)了學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的熱情，提高了教學(xué)效果。而從教學(xué)反饋與教學(xué)評價來看，學(xué)生對于這種精悍短小、靈活多樣、重點突出的微課形式，印象極為深刻。由此可見，微課通過教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換與運用，有助于將音樂鑒賞相對零散化的知識點進(jìn)行分門別類， 突出重點嵌入，有效地提高了高中音樂鑒賞教學(xué)的效果。

三、實現(xiàn)精準(zhǔn)切入，高效運用微課拓展學(xué)生視野

高中音樂鑒賞是一門審美類的藝術(shù)課程，其旨在增強學(xué)生審美能力的同時，也進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，從而對人類音樂藝術(shù)有一個整體的認(rèn)識。從教材編排就可以看到這一點，從亞洲到歐洲，從西北到江南，音樂史與音樂作品、音樂大師等結(jié)合，構(gòu)筑起音樂鑒賞的整體內(nèi)容。微課應(yīng)用要清醒地看到這一點，并從中受到啟發(fā)來切入高中音樂鑒賞教學(xué)，才能使微課發(fā)揮更好的作用，從而使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。筆者認(rèn)為，微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中要找到切入方向，通過精準(zhǔn)切入來實現(xiàn)高效運用的目標(biāo)，從而使微課起到舉一反三的作用，拓寬學(xué)生視野。

微課精準(zhǔn)切入有以下兩方面的內(nèi)容：第一是通過與學(xué)科理論前沿緊密結(jié)合的音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)切入。這是因為音樂學(xué)科理念前沿不僅體現(xiàn)了音樂整體走向，更是音樂審美發(fā)展的未來方向或當(dāng)下潮流，通過其代表作品來切入高中音樂鑒賞教學(xué)，微課就能起到梳理歷史、面向未來發(fā)展的串聯(lián)作用。這將很大程度上為學(xué)生未來音樂學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，使學(xué)生探索有更強的方向感。如《新時代》一課中，微課運用就可以引入“唱響主旋律，喜迎十九大”系列歌曲，像把《起航》作為精準(zhǔn)切入的方向，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地把握學(xué)科理論前沿的代表作品。第二是通過某一時期的歷史系列作品中部分章節(jié)的有序呈現(xiàn)，展示一個較為宏大的音樂創(chuàng)作歷史來切入教學(xué)。同樣是《新時代》一課中，可以將《我的中國心》《走進(jìn)新時代》一直到《起航》等作品有序排列與串聯(lián)，形成改革開放以來唱響中國的主旋律系列，從而通過短短10分鐘左右反映出這一時代音樂創(chuàng)新的現(xiàn)狀。當(dāng)然，所有以作品章節(jié)來進(jìn)行精準(zhǔn)切入的微課運用，都應(yīng)當(dāng)力求所選作品傳播比較廣泛，并具有一定的代表性。由此可見，實現(xiàn)精準(zhǔn)切入來運用微課，是高中音樂鑒賞教學(xué)拓展學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的高效形式，有助于音樂鑒賞從課堂教學(xué)向課外延伸。

綜上所述，微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用既要把握微課這一信息技術(shù)的特點，并通過其特點與學(xué)情結(jié)合、與鑒賞教學(xué)結(jié)合，形成微課制作、微課運用、微課切入的整體影響，實現(xiàn)對音樂鑒賞教學(xué)的有機融合。

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