初中英語教學中情感教育的巧妙滲透分析

石英

【摘 要】 在初中英語教學過程中進行情感教育，可以有效提升教學質(zhì)量，在教學中通過情感教育資源的應用，培養(yǎng)學生的英語語感，強化學生的英語學習能力，提升英語學習水平，是一種較為有效的教學方式。對此，文章主要對現(xiàn)階段初中英語教學中滲透情感教育的方式進行了簡單的探究分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學；情感教育；巧妙滲透

在課程改革發(fā)展中，初中英語教學在不斷的推進，而情感教育作為一種有效的方式在初中英語教學中應用，可以加強對學生的情感教育，與教書育人充分融合，可提升教學質(zhì)量與效果，對學生的全面發(fā)展有著積極的作用與意義。

一、深入挖掘英語教材資源，啟發(fā)學生內(nèi)在情感

現(xiàn)階段的初中英語教學教材資源中有著較為豐富的情感教育資源，教師要想充分滲透情感教育，必須要對英語教材、教學大綱等進行系統(tǒng)的分析，基于既定的教學目標以及內(nèi)容整合各種教學資源，對其進行深入的挖掘，進而充分凸顯英語教學資源的內(nèi)在價值。在實踐中，教師可以嘗試以下方式開展：

第一，在英語教學過程中，重點選擇一些表達情感態(tài)度的英語句子，讓學生在這些語句中了解其內(nèi)在的情感；教師可以對一些英語諺語、名言等進解析，讓學生了解其中蘊含的情感，進而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不同的英語詞語、短語以及諺語中獲得情感啟發(fā)。

第二，合理進行教學情景的創(chuàng)設，構(gòu)建良好的教學情景，讓學生在良好的氛圍中受到啟發(fā)與渲染。例如，在進行《Why dont you talk to your parents？》的學習過程中，教師就可以通過情景創(chuàng)設的方式，進行課程的導入。教師可以這樣提問“Are you happy today？ Do you have worries and problems？”通過這種具有情感引導的方式對學生進行一定的啟發(fā)，再讓學生進行英語知識的學習；同時，教師也可以將英語教學內(nèi)容與幻燈片、課件以及多媒體教學進行充分融合，讓學生通過直觀的方式了解內(nèi)容，在英語環(huán)境中激發(fā)自身的情感，進而培養(yǎng)學生的情感。

第三，合理應用肢體語言，有效傳遞情感。教師在進行英語教學過程中，必須要善于應用自己的各種語言方式進行教學情感的表達。例如，教師可以在學生進行問題回答的過程中，“Did Jane have a good time on Monday？”“Yes， she did.”，教師就要給學生肯定的眼神、激勵的表揚。又如，學生在進行情景對話演繹的過程中A：Hello.Is Henry in？教師就要給B學生一定的示意，通過引導讓學生進行表述：This is Henry. Whos speaking？ 然后再加強引導，讓學生分析是否還有其他的表述方式么。學生在教師的引導之下就會說出：Hello. Is Henry there please？ Whos that speaking？ Whos calling？ 等方式，這樣就可以充分的啟發(fā)學生的內(nèi)在情感，激發(fā)學生的學習積極性。此種方式可以有效的增強師生情感，強化情感交流，進而提升英語學習質(zhì)量。

二、培養(yǎng)師生感情，充分凸顯情感作用

情感在英語教學過程中具有一定的樞紐作用，教師通過情感教育的方式加強英語教學，可以讓學生在實踐中感受到教師對自己的關(guān)愛，進而增強師生之間的感情，學生就會在教師的關(guān)愛與引導之下積極主動地進行英語知識的學習。

因此，教師課堂教學過程中必須要加強對師生互動的重視，強化情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升教學質(zhì)量。例如，教師可以抓住初中學生樂于表現(xiàn)自己的心理，組織學生參與各種英語情景短劇、英語舞臺劇的表演，讓學生通過自己的理解對各種名著進行改編、設計，進行角色的分配、舞臺的設計。教師要給學生充分的支持與幫助，在整個實際活動的開展過程中，學生就會不斷累積情感，充分信任教師；同時，這種實踐活動的開展也可以有效提升學生的英語口語表達能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的英語實踐能力。

三、合理運用情感評價，深入滲透情感

在初中英語教學過程中，教師必須要了解學生的各種情緒的波動，了解學生的學習態(tài)度，通過情感態(tài)度的反饋，凸顯評價的激勵與引導作用。因此，教師在對學生進行點評的過程中，要多用鼓勵性的語言，及時梳理學生存在的各種問題，使其在情感上認可英語，進而主動的進行英語知識的學習。教師在課堂教學過程中，必須要構(gòu)建完善的教學評價機制，通過不同層次、角度對學生進行系統(tǒng)評價，充分培育學生健康、積極的學習態(tài)度，基于情感激勵方式，對學生進行鼓勵與引導，進而提升教學質(zhì)量。

教師在對學生進行評價的過程中要因材施教，針對學生的不同性格對其進行針對性評價，讓學生在學習過程中感受到教師的重視與認可，增強學生的英語學習情感體驗，進而提升整體的教學質(zhì)量。

結(jié)束語

在初中英語教學過程中，教師必須明確情感滲透的重要意義，通過各種科學的方法，加強對學生的引導，激發(fā)學生對英語學習的積極性和自信心，讓學生從心底認可教師。同時，教師還要通過積極向上的態(tài)度加強對學生的引導，讓學生在一個積極、樂觀以及充滿正能量的環(huán)境中進行英語學習，降低各種消極因素的影響，有效提升英語課堂的教學質(zhì)量。

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