初中英語課堂教學(xué)中“微課程”的設(shè)計策略

王慧

【摘 要】在我國教育改革不斷深入的背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域開始得到廣泛的應(yīng)用，“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，融入到了傳統(tǒng)的初中英語課堂中，革新了教學(xué)理念，推動了教師的角色轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。“微課”把課堂從教師主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)為主的模式。初中英語教師要仔細(xì)研究、精心設(shè)計微課程，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動、精彩的教學(xué)內(nèi)容，提高英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；課堂教學(xué)；微課設(shè)計

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)課程中開始漸漸融入了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式，微課程就是其中一個重要的組成部分，它改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)內(nèi)容固化和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，推動了英語課堂教學(xué)的改革，提升了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，幫助學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力。

1.微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)

微課程的主要特點(diǎn)就是利用微型學(xué)習(xí)課程進(jìn)行微教學(xué)。微課要求教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，來確定教學(xué)目標(biāo)，利用豐富多樣的教學(xué)手段和模式，指導(dǎo)學(xué)生利用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，時間一般在5—10分鐘內(nèi)，不能超過20分鐘。需要注意的是，微課不是一個個教學(xué)片段，也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，它介紹的應(yīng)該是完整又短小的教學(xué)內(nèi)容。微課的教學(xué)目的不是要代替課堂教學(xué)，它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教師利用課前先學(xué)或課中解決重難點(diǎn)問題、課后鞏固、強(qiáng)化重難點(diǎn)內(nèi)容的方式，服務(wù)于課堂教學(xué)。總而言之，微課是對課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充和提升，它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，微課具有一定的典型性，具有典型的教學(xué)內(nèi)容。它既服務(wù)于課堂教學(xué)又獨(dú)立于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識和學(xué)生必須要掌握的知識來作為微課的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)問題的把握和提高。另外，為了提高微課程的教學(xué)成效，教師常常會選擇和采用一些精美的短視頻、圖片和多樣化的學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行微課設(shè)計。

2.初中英語課堂教學(xué)中微課的設(shè)計策略

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理制定教學(xué)環(huán)節(jié)

微課的教學(xué)形式是隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的不斷深入而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它對教學(xué)內(nèi)容的選擇有著較高的要求。反過來講，制作微課程的第一步也是最重要的環(huán)節(jié)，就是教材內(nèi)容的選取。教師要根據(jù)教學(xué)需求，遵循典型性和針對性的原則，合理的選擇適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。微課具有短小、獨(dú)立的教學(xué)形式，時間雖然較短，但是在教學(xué)設(shè)計時也需要教師設(shè)立獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課件，有時還需要教師利用板書來進(jìn)行補(bǔ)充講解。教師要對微課的每一個環(huán)節(jié)加以精心設(shè)計，提前做好微課教案和教學(xué)課件。為了減少微課錄制的隨意性，教師要進(jìn)行腳本撰寫，教師一定要在視頻錄制前都要進(jìn)行認(rèn)真撰寫腳本，把微課程中的指令、導(dǎo)入語、過渡語等在內(nèi)的每一句課堂用語提前設(shè)計好，防止出現(xiàn)錯誤后再次重新錄制，降低課程制作效率。教師在錄制課程時要把課件媒體、板書、展示平臺等進(jìn)行有效結(jié)合，借助于動畫、音樂、旁白等功能制作出實(shí)用高效的微課視頻，教師也可以選擇在微格教室中直接進(jìn)行微課教學(xué)視頻的錄制。

2.2課前導(dǎo)入設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計

課前導(dǎo)入設(shè)計意味著一個良好開端的成功開啟，成功的微課導(dǎo)入設(shè)計能夠提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前深入的研究教材，掌握本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入設(shè)計，以此來調(diào)動學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力引入到教學(xué)內(nèi)容中。比如在教學(xué)譯林版初中英語（8A）第四單元第二課Zhalong-A special place時，教師可以以微課程的形式作為單元話題進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計，利用微課視頻播放扎龍自然保護(hù)區(qū)內(nèi)野生生物、濕地圖片或視頻，用優(yōu)美的景色和動聽的音樂，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)場景中去，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中學(xué)會熱愛自然、珍惜野生生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時，教師可以提出問題“Which animal only live in China？What would you like to do to protect pandas？”通過提問引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會利用原有單詞和一般現(xiàn)在時形態(tài)來描述自然保護(hù)區(qū)的情況和鳥類的特征。通過簡單的微課熱身，引入課文內(nèi)容Zhalong-A special place。這種超越常規(guī)的導(dǎo)入設(shè)計，為學(xué)生帶來了視覺盛宴，激發(fā)出了學(xué)生對扎龍自然保護(hù)區(qū)了解的欲望，學(xué)生在不知不覺中就參與到了課堂學(xué)習(xí)中來，在真實(shí)輕松的氛圍中與教師一起開始學(xué)習(xí)探究。微課為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了新的路徑，也為教師英語課堂教學(xué)提供了新的思路。

3.微課在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)模式能夠充分彰顯英語這門學(xué)科的實(shí)用性，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性。利用微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了普遍贊同。初中英語教師應(yīng)當(dāng)好好把握和利用微課的教學(xué)模式，利用微課把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固、解析釋疑，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求靈活選擇。這樣既幫助學(xué)生鞏固了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，進(jìn)行個性教學(xué)的教育理念。學(xué)生對于自己不會的知識點(diǎn)可以反復(fù)的播放學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)譯林版英語八年級上冊Unit6時，教師可以把學(xué)生頭疼的語法知識和語言點(diǎn)制成微課，并傳到網(wǎng)上，以便學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺、鞏固知識，讓學(xué)生在情境中學(xué)會語言的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以利用微課短小精煉的特點(diǎn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的疑惑作為微課設(shè)計的基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分挖掘?qū)W生的潛力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力，提高英語課堂教學(xué)成效。

3.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活應(yīng)用微課

學(xué)生在學(xué)會了語法知識和語言應(yīng)用方法后，還必須經(jīng)過實(shí)際的練習(xí)來對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。教師要盡量采用看圖說話、連詞成句、翻譯句子等形式來加強(qiáng)對知識點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對所學(xué)的語言知識進(jìn)行初步的練習(xí)。還以Zhalong-A special place這一課為例，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境If I want to watch birds， where can I go？ Where is it？ What can I see？ 通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話。如教師可以讓學(xué)生兩人一組分別扮演游客與導(dǎo)游的角色進(jìn)行對話表演，鍛煉學(xué)生的語言知識實(shí)際應(yīng)用能力和英語交際能力。在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行模擬更有利于學(xué)生語言知識的掌握與應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，更好的鞏固和內(nèi)化所學(xué)的語言點(diǎn)，并學(xué)以致用。學(xué)生在對話練習(xí)中，可以充分的展開想象，談?wù)摵徒涣鲗ψ匀槐Ｗo(hù)區(qū)以及生物的認(rèn)識，交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更多的感知扎龍保護(hù)區(qū)的信息，這樣的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和語言交流能力。最后教師可以為學(xué)生設(shè)計口語練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)圖片情景，利用所學(xué)語言點(diǎn)進(jìn)行故事續(xù)編。比如教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鳥兒誤入教室的動畫圖片，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生想辦法幫助小鳥，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型I can provide the bird with.../I can provide some...for the bird.學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)和表達(dá)的過程中會對provide sb. sth.和 provide sth. for sb.這兩種用法更加熟悉。開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以充分開發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，初中英語教師在利用微課程開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位的應(yīng)用微課教學(xué)方法，努力提高微課教學(xué)制作技術(shù)。在錄制微課程之前，教師要做好撰寫腳本的工作，深入鉆研教材，提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而使初中英語微課程設(shè)計向精品化方向發(fā)展，將微課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提高英語的教學(xué)效率和教學(xué)水平。