初中班主任有效發(fā)揮班主任德育功能的對策

陳偉

摘要：初中德育工作的開展離不開班主任、家長、學校和社會等各方面的配合協(xié)作，文章從班級管理者的班主任這個角色自身的問題出發(fā)探尋德育功能受限原因，總結(jié)班主任職業(yè)發(fā)展中面臨的困難，并提出初中班主任如何有效發(fā)揮初中班主任德育功能的對策。

關(guān)鍵詞：初中 班主任職能 德育教育 對策

《全日制中學暫行工作條例（草案）》的“思想政治教育”一章中指出，“班主任應(yīng)該在其它教師的協(xié)助下，對本班學生進行思想政治教育，指導學生的課外活動，組織學生的生產(chǎn)勞動……并進行家長工作，評定學生的操行 ”。2004年頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，強調(diào)必須不斷健全學校班主任體制，對班主任工作給予高度重視，在選擇班主任時應(yīng)當要求其具備思想素質(zhì)、職業(yè)技能以及為人師表的基本道德奉獻精神。

一、初中班主任德育工作現(xiàn)狀分析

班主任是個特殊的群體，既是學科教師又是一個班級的管理者。每個班都有一名班主任教師進行管理，相對于任課教師而言，每天早上7點30分要出現(xiàn)在班上負責監(jiān)督早讀，中午午休要到寢室檢查午休情況，晚上10點半查寢。學生上課時，他們還要時不時地觀察學生的上課情況，對于違反學校紀律的還要及時和學校學生溝通。此外，還要推遲下班時間，用來處理善后班級事務(wù)以及對相關(guān)學生進行思想政治教育工作。

對于德育的對象部分班主任還持有對德育是專門針對后進生的這一觀點也是比較突出的，不可否認，在實際教學過程，班主任會重點對后進生進行思想政治教育比如談話、家訪或者針對班級出現(xiàn)的情況專門開展活動，但這并不意味著德育是為某部分學生準備的，在這一認識問題上，部分班主任還必須由原有的觀點轉(zhuǎn)向德育是面向全體學生的正確道路上來。在班主任對學生言傳身教的問題上，所有班主任都認為自身的行為會對學生產(chǎn)生影響，但是影響的范圍和作用是有限，不能過分夸大班主任的作用，一個擁有高素質(zhì)的班主任必然對班級的建設(shè)有極大的好處。

二、班級管理中班主任德育效果受限的原因

（一）內(nèi)部原因

1.班主任溝通能力欠佳。通常來說，班主任是通過下面幾張方式予以德育工作的：召開班會、與學生面對面談心抑或說服教育等皆為單純之說教方法，并且此類方式在具體操作過程中或多或少遭遇了各種困難。同時，對肩負教學任務(wù)的班主任而言，將每天的教學課時有效完成己使其疲憊不堪，幾乎已無空閑時間予以自身交流與說服技巧方面的提升。

2.班主任精力不足。就班主任承擔著角色來說，其本身在平時生活過程中就是爸爸（媽媽）、孩子、夫妻以及消費者等各類角色。由此可見，不管是中學抑或大學的班主任，其本身所扮演的角色都不止一種。尤其是其所扮演的學科教師這個角色，占據(jù)其大量時間。鑒于時間與精力的關(guān)系，不能在同一時間達到角色的預期目標，很容易出現(xiàn)角色沖突，造成角色的認知與扮演欠妥的不良結(jié)果。

3.工作與家庭的沖突。曾有句轟動網(wǎng)絡(luò)之句子——起得比雞早，掙得比農(nóng)民少，這不得不說就是班主任現(xiàn)實生活之寫照。的確，面對社會越來越高的工作要求和超負荷的工作壓力，一個班主任的生活狀態(tài)己經(jīng)遠非清貧忙碌可以形容。學校早晨7點開始早讀課，晚上10點需要班主任查寢，換句話說班主任一天的時間都給了學校給了班級。班主任把學生當“親人”，把班級當“家庭”，大部分精力都投入到了學校工作，反而把自己的家庭拋在腦后，工作之余與家人在一起的時間是少之又少。注重關(guān)注班主任內(nèi)心感受，提高其幸福系數(shù)，使得他們在校內(nèi)外皆可感受到家之溫馨和快樂，這不能只是一句口號，更依賴于全社會的努力讓這些困擾班主任的生活沖突得到妥善解決。

（二）外部原因

1.學生道德素養(yǎng)有待提高。面臨社會不道德行為之時，初中學生其內(nèi)心之道德觀念會自發(fā)出現(xiàn)非肯定評估，但想要其在實際生活中予以公開化指責與阻止，通常很少會出現(xiàn)這種情況。在弱勢群體抑或重大災(zāi)難面前，青少年一般具有極強惻隱心，但是會果決予以援助的卻是少之又少。

2.學生心理素質(zhì)有待全面提高。青少年群體對于生活激情澎湃，充滿著朝氣，其意志堅定，充滿對未來的向往。然而，鑒于競爭之激烈，學習氛圍緊張，外加學校家庭教育形式不合適以及家庭變故的出現(xiàn)等，部分青少年兩極化情感明顯嚴重，意志相對而言有所弱化。最近幾年，青少年因為心理方面的問題致使其出現(xiàn)厭學、輟學、喝酒抽煙等頻率節(jié)節(jié)攀升。

3.法制意識有待提升。多數(shù)學生對法律法規(guī)較為陌生總覺得犯罪與自己很遙遠。同時他們正處于信息高度發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)社會中，互聯(lián)網(wǎng)使初中學生社會化程度畸形發(fā)展，在校園生活中故意或無意的觸犯法律造成不可挽回的后果?？傮w上我國未成年人法制意識淡薄，因此班主任的德育工作任重而道遠。

三、有效發(fā)揮班主任德育功能的對策

1.班主任德育理念更新。按照實踐育人的要求，班主任可以開展各項具有趣味性、極具吸引和內(nèi)容豐富的道德相關(guān)實踐活動，讓初中學生在參與和體驗的過程中熏陶道德情操，充實精神生活，并且在之后不斷反思進步，提高自己的思想覺悟。德育的最終目的就是提高精神境界，而將初中學生作為德育的主體，不僅體現(xiàn)了德育在初中教育體系中的核心價值，也是受改革基礎(chǔ)教育方針的指導影響。無論哪所學校的哪個班主任，都應(yīng)該將學生視為一切，努力實現(xiàn)從各方面培養(yǎng)和教育學生，以此為指導，在培養(yǎng)學生的同時，更關(guān)注學生的精神世界，使其日益豐滿。

2.班主任專業(yè)能力提升。一是提升班級管理能力。具體來說是要肯定學生：學生發(fā)表意見正確時我們要肯定他的意見；一些學生的意見不正確或者不太正確，班主任可以用提問的技巧推動他們反思自己的觀點或態(tài)度；同時班主任對學生的挑戰(zhàn)要適度，盡可能不直接批評。二是提升心理調(diào)適能力。班主任需要具備一定的心理學知識，不僅可以更好的管理班級、健全完善學生人格，加強對學生心理素質(zhì)的教育，也可以在繁雜沉重的教學過程中調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，因此，班主任要注重加強自身的職業(yè)心理素質(zhì)和抗壓能力，適時的調(diào)整心理狀態(tài)，用健康陽光的心態(tài)去進行教育事業(yè)。三是提升自我反思能力。班主任在不斷學習的同時，也應(yīng)回想過去的教學經(jīng)驗，不斷以科研的眼光反思自己的工作，總結(jié)過往。將教學案例中的有效經(jīng)驗不斷實施完善，在發(fā)展中感受學生的成長和自身的進步。

3.提高班主任情感培養(yǎng)的能力。班主任需要自身素養(yǎng)的不斷提高和教育理念的不斷革新，尊重理解學生的情感需求和主人翁地位，認可學生個人價值的體現(xiàn)。所有人都重視自己的尊嚴和榮耀，每個個體都樂意接受他人的尊重與肯定。所以，班主任在任何情況下都需要保護學生的自尊心。只得在平時的學習和生活中時時關(guān)注和尊重學生，才能使學生在積極情感的鼓舞下不斷努力前進。

參考文獻：

[1] 中國教育年鑒編輯部編：中國教育年鑒1949-1981[M].中國少兒百科全書出版社，1984：716