如何提升小學(xué)學(xué)生英語聽力理解能力

朱祖順

摘要：對于小學(xué)學(xué)生來說，重視閱讀和寫作訓(xùn)練是必不可少的；但也更應(yīng)該要加強聽力理解能力的訓(xùn)練。在小學(xué)英語教學(xué)中，專家、老師和同學(xué)都提高了對聽力理解的關(guān)注和重視。因此，本論文主要圍繞怎樣提升小學(xué)學(xué)生英語聽力理解能力內(nèi)容展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語聽力 理解能力

我們知道，在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，英語聽力理解在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中占有很重要的比重。在許多種類型的英語考試中都存在有著聽力理解，它是英、漢兩種語言理解能力的綜合反映。在“聽”、“說”、“讀”和“寫”中， “聽”是處于第一位的。因此，本論文主要圍繞怎樣提升小學(xué)學(xué)生英語聽力理解能力內(nèi)容展開。

一、教學(xué)方法分析

老師對聽力理解的想法和做法：多數(shù)老師都普遍認(rèn)為聽力理解是學(xué)生課后自己練習(xí)，小學(xué)英語的課時少，書上的閱讀和與書相關(guān)配套的練習(xí)題目就基本上占據(jù)了所有的課時安排。除了課時過于緊張外，有的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)聽力理解太枯燥而不感興趣，以致上課時老師不想花太多的時間在上面。而有一部分老師在聽力理解的教學(xué)上花費了很多的時間，但效果還是不那么理想。因此，聽力理解一直以來都是老師最頭疼的一個部分，老師難教，學(xué)生難學(xué)。聽力理解既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，因而提升學(xué)生的聽力理解能力老師和學(xué)生都必須加以重視。

在教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該相互促進，共同學(xué)習(xí)。但老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學(xué)措施上，而學(xué)生應(yīng)該主動的學(xué)習(xí)。一方面，老師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性；另一方面，老師在使用教學(xué)方法時要不斷的提高和完善自己的教學(xué)方法。其目的是使小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)步地發(fā)展，變被動的學(xué)習(xí)為主動。經(jīng)常讓學(xué)生參與教學(xué)的組織和運用，他高學(xué)生自身的水平，對于學(xué)生的聽力理解有很大的幫助和啟發(fā)。

二、具體的教學(xué)策略

（一）小學(xué)英語聽力理解能力的專項訓(xùn)練

小學(xué)英語教學(xué)中，針對聽力理解，老師應(yīng)該進行專門的訓(xùn)練。首先，關(guān)鍵是發(fā)音。學(xué)會正確的發(fā)音是學(xué)生學(xué)好聽力理解的第一步。其次，單詞的詞義應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，把握單詞的含義是學(xué)習(xí)好聽力理解的關(guān)鍵。在考試中，很多同學(xué)都能聽出單詞的讀音，但不知道單詞的含義，選項同樣做不正確。再次，掌握英語的發(fā)音規(guī)則，以及句子的連讀。最后，進行聽力理解訓(xùn)練，掌握?？嫉闹仉y點，從做題中總結(jié)出各種類型的解題思路、方法和技巧。這樣對小學(xué)學(xué)生來說進行專門的聽力理解訓(xùn)練就很容易取得良好的效果。

（二）小學(xué)學(xué)生英語聽力理解測試

時曉娜在《小學(xué)英語聽力教學(xué)之我見》中提出了“語音障礙是影響聽力理解學(xué)習(xí)的因素。語音是語言的基本和重要組成部分?！痹诼犃斫獾膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生通常或多或少都會受到小學(xué)和初中英語老師的影響。其次，詞匯和語法障礙也是影響聽力理解的重要的因素。在聽力理解的過程中，大多數(shù)學(xué)生難以抓住每一個詞匯，當(dāng)他們遇到不懂的詞匯時，他們的注意力就會發(fā)生分散和轉(zhuǎn)移，不能再次跟上錄音的節(jié)奏。而有的同學(xué)則是害怕聽力理解的學(xué)習(xí)，他們有的或許是對聽力理解不夠重視，有的是對聽力理解不感興趣，也有的是基礎(chǔ)不扎實，而有的學(xué)生則是心理方面的問題，學(xué)習(xí)壓力大，注意力分散，是導(dǎo)致聽力理解失分的重要原因所在。如果學(xué)生克服心理障礙，可能會在某種程度上提升聽力理解的效果，這也是學(xué)生考試中取得高分的關(guān)鍵。

（三）幫助學(xué)生克服聽力理解過程中面臨的困難

宋安蓮對中學(xué)聽力理解教學(xué)的思考時，他在《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》 中提出了“聽力理解中存在的問題：語音、語義和語境障礙。文化背景障礙和心理障礙。”針對這些問題老師應(yīng)該給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。加強語音教學(xué)，精選材料，并不斷總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在老師正確的方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，把聽寫與聽說相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的英語水平有針對性地進行訓(xùn)練。新課標(biāo)指出， 小學(xué)學(xué)科教學(xué)要堅持盡量使用英語與學(xué)生交流，要適當(dāng)?shù)拇┎逡欢ǖ闹形慕忉專鸩教岣邔W(xué)生口頭表達能力和聽力理解能力在英語教學(xué)中的比例。而在聽力理解的提升方面，老師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。這些方法從某種意義上說有利于促進學(xué)生聽力理解能力的提高和改善。

（四）聽寫與聽說相結(jié)合

栗言在《淺析影響英語聽力的障礙因素和提高策略》運用聽力理解中提出 “聽力理解離不開聽寫和聽說。因為 “聽” 和 “說”是個互動的過程，是相互制約，相互促進的關(guān)系?！痹诼犃斫獾膶W(xué)習(xí)中提升到以個等次是一個漫長的過程，所以在練習(xí)聽力理解的時，應(yīng)當(dāng)要讀懂單詞、短語及句子，再聽寫單詞、短語、句子和短文；然后開始進行短文聽力理解練習(xí)。例如，老師可讓學(xué)生聽錄音、看錄像進行模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音和語調(diào)，力求有一個好的語音?！边@既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生讀、寫能力的提高。指導(dǎo)性訓(xùn)練，老師在指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音和看錄像時，讓學(xué)生在聽音過程中完成對課文大意的初步了解。，邊聽邊講解出現(xiàn)的陌生單詞和重難點句型的講解。老師應(yīng)該要做到：一是要有大量的聽力理解實踐，要持之以恒，且要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，選擇學(xué)生容易學(xué)會的快捷有效的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到有太多的壓力。二是要選擇好統(tǒng)一的聽力理解的材料，聽一篇對話或短文，不是為了聽清或記住某個單詞，而是為了理解整個語篇。理解性訓(xùn)練，要求學(xué)生對聽力理解課文材料熟悉，反復(fù)跟讀有利于學(xué)生學(xué)好聽力理解。

三、結(jié)語

總之，聽力理解在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生運用英語的綜合能力，學(xué)習(xí)聽力理解不是一兩天的事情，需要老師和學(xué)生共同努力的。因為聽力理解是相互的而不是單獨的活動，老師應(yīng)該認(rèn)真研究聽力理解的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷嘗試新的有效的方法，不斷的改變教學(xué)策略，把聽力理解教學(xué)和其他的教學(xué)方法結(jié)合起來。通過實踐和探索，學(xué)生的聽力理解水平一定會有極大的提高。

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