新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)策略探究

摘 要：高中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，同時(shí)還面臨著高考的壓力，作文教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在語文試卷中也占據(jù)著較大的比重，學(xué)生的寫作能力在一定程度上反映了語文學(xué)習(xí)水平，隨著科技的不斷進(jìn)步，高中語文作文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中語文 作文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著重要作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，因此教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用已有的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了極大的便利，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，本文以青果在線平臺(tái)為例進(jìn)行探討，“青果在線”是為在校師生提供指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)、互動(dòng)活動(dòng)、基礎(chǔ)應(yīng)用等服務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和成長需求的公益學(xué)習(xí)平臺(tái)，在高中語文作文教學(xué)方面能夠?yàn)閹熒峁└迂S富、便捷的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)存在的問題

1.1 作文教學(xué)存在套板性。對(duì)于學(xué)生來說，他們很難在有限的幾十分鐘時(shí)間里運(yùn)用各種手法寫出高水平的小說、散文等，一般情況下，高考作文的立意也不太適合寫說明文等文體，因此，大部分學(xué)生都會(huì)選擇相對(duì)容易寫的議論文，無論是哪種命題形式，學(xué)生都可以聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問題寫出一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的議論文，在這種情況的驅(qū)使下，部分老師將作文教學(xué)的重點(diǎn)放在了議論文上，對(duì)于擬題、開頭、過渡、點(diǎn)題等都做出規(guī)范化的點(diǎn)撥，從而使得學(xué)生的作文很容易出現(xiàn)“大同小異”的局面，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”。

1.2 作文教學(xué)存在無序性。高中學(xué)生課業(yè)緊張，教師教學(xué)任務(wù)重，大多數(shù)高中語文教學(xué)并未將作文教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，而是完成學(xué)校規(guī)定的次數(shù)即可，而且作文的題目、寫法大多是由教師根據(jù)自身喜好來定，對(duì)于作文不同表達(dá)方式、不同體裁、不同作文形式的訓(xùn)練顯得雜亂無章且強(qiáng)度不大，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這樣無序的教學(xué)不利于學(xué)生寫作興趣和積極性的提高，不利于學(xué)生作文水平的提高。

1.3 寫作素材匱乏。寫作文離不開平時(shí)的素材積累，但高中生面對(duì)高考的重大壓力，他們的生活空間相對(duì)封閉，并沒有太多的時(shí)間去接觸外界和增加閱讀量，另外，相較于其他課程來說，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文是自己的母語，不需要太多的時(shí)間學(xué)習(xí)，而學(xué)校為了提高升學(xué)率，也將大多數(shù)自習(xí)課時(shí)間分給了其他課程，語文課存在“邊緣化”現(xiàn)象，作文素材的缺乏使得學(xué)生在寫作文時(shí)容易產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感覺。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文作文教學(xué)策略

2.1 突出學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，首先，教師可以在課堂教學(xué)中將某一篇文章作為小組討論對(duì)象，通過設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)動(dòng)思維，再根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣探究式的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在文學(xué)情境中有效提升語文素養(yǎng)。其次，教師可以通過青果在線平臺(tái)為學(xué)生設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，從而提高學(xué)生的整體寫作水平。

2.2 加強(qiáng)語文思維訓(xùn)練，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方位地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時(shí)教師可以運(yùn)用青果在線平臺(tái)和課堂教學(xué)為學(xué)生設(shè)置多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)效果。

2.3 加強(qiáng)閱讀，重視積累。素材是寫作文的基礎(chǔ)，首先，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，積累生活素材，其次，教師可以推薦或是在平臺(tái)上發(fā)布經(jīng)典美文，鼓勵(lì)學(xué)生積累文學(xué)素材，從而提高學(xué)生的詞匯量和語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、運(yùn)用青果在線平臺(tái)對(duì)高中語文作文教學(xué)的積極影響

3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性。青果在線平臺(tái)設(shè)置有基礎(chǔ)鞏固、進(jìn)階提高、提優(yōu)沖刺等不同難度的學(xué)習(xí)階段，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供與學(xué)霸“面對(duì)面”交流，與學(xué)霸交流學(xué)習(xí)方法，教師也可以通過青果在線平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，通過一些視頻、美文等引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，才能不斷提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2 能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過青果在線平臺(tái)將作文素材、學(xué)生優(yōu)秀作文等整合成資源包，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，另外，青果在線平臺(tái)也能夠?yàn)閹熒峁┴S富的素材和資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

3.3 突出學(xué)生的主體地位。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生的雙主體地位受到越來越多的重視，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學(xué)生的寫作水平也難以得到有效提高，利用青果在線平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。

四、結(jié)束語

總而言之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，重視學(xué)生知識(shí)的積累和思維能力的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此語文教師需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂和平臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：余經(jīng)瑜（1989年9月）女；籍貫：安徽安慶；民族：漢；學(xué)歷：研究生；職稱：中學(xué)二級(jí)；研究方向：高中作文教學(xué)；單位：常州市第三中學(xué)。