學(xué)本教育應(yīng)致力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

張書獻(xiàn)，廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)高級(jí)教師。東莞市“十五”規(guī)劃課題“加強(qiáng)小學(xué)生自律，提高德育實(shí)效性的研究”主持人，廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“樹立全息語文閱讀教學(xué)觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”主持人。在國(guó)家、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表論文近60篇。主要從事全息識(shí)字、全息閱讀教學(xué)研究。

[摘 要]學(xué)本教育提倡教師踐行自主、合作、探究等理念，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)為經(jīng)，以話題交流為緯，創(chuàng)建學(xué)本課堂；以發(fā)現(xiàn)探究為經(jīng)，以實(shí)踐活動(dòng)為緯，開拓實(shí)踐領(lǐng)域；以合作探究為經(jīng)，以項(xiàng)目訓(xùn)練為緯，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)本教育；實(shí)踐能力；創(chuàng)新精神；核心素養(yǎng)

學(xué)本教育，呼喚創(chuàng)建“導(dǎo)演—演員”型課堂，踐行自主、合作、探究等課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生，但不越俎代庖，偶爾客串一下配角，課前把活動(dòng)內(nèi)容通過約定方式告訴學(xué)生，課上按既定計(jì)劃組織活動(dòng)，分工安排，解釋規(guī)則，觀察課堂，回答問題，指導(dǎo)活動(dòng)，反饋探究，協(xié)調(diào)合作，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)等。學(xué)生領(lǐng)會(huì)意圖后，積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，發(fā)掘潛能，創(chuàng)建課程，發(fā)揮智慧，探索實(shí)踐，討論交流，合作借鑒，共同發(fā)現(xiàn)。所以，學(xué)本教育就像學(xué)生演員配合教師導(dǎo)演，進(jìn)行一場(chǎng)精彩的演出。在此，以小學(xué)語文教學(xué)為例，對(duì)學(xué)本教育加以說明。

一、以自主學(xué)習(xí)為經(jīng)，以話題交流為緯，創(chuàng)建學(xué)本課堂

葉圣陶先生在《自力二十二韻》中，高屋建瓴地指出：“所貴乎教者，自力之鍛煉：誘導(dǎo)與啟發(fā)，講義并示范……獨(dú)行將若何？諸般咸自辦：疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自奮，高精能自探。學(xué)者臻此境，固非于一旦，而在導(dǎo)之者，胸中有成算；逐漸去扶翼，終酬放手愿。[1]”

所以，實(shí)施學(xué)本教育，教師應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為經(jīng)，以話題交流為緯，編織形散而神不散的課堂，像導(dǎo)演一樣指導(dǎo)學(xué)生憑借話題互動(dòng)交流，在探索實(shí)踐中獲取知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善人格，在自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控中激發(fā)自我發(fā)展的意識(shí)與原動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略與方法，為可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)練就過硬的本領(lǐng)。

1.全心指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)本教育下的“導(dǎo)演—演員”型課堂，學(xué)生是課堂的主角，討論交流是常見的活動(dòng)方式。學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利與張揚(yáng)個(gè)性的自由，能夠在課堂上思維活躍，各抒己見，敢于提問，樂于解答，善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦；使所學(xué)知識(shí)在討論交流中慢慢內(nèi)化，能力在活動(dòng)中逐漸生成。廣大教師應(yīng)讓出以往表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)，樂于退居幕后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.精心創(chuàng)設(shè)探究話題

教師在引導(dǎo)學(xué)生討論探究時(shí)，需要設(shè)置核心話題。要使學(xué)生能夠通過話題喚醒內(nèi)驅(qū)，激活記憶，發(fā)揮語言潛能；通過討論交流領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，陶冶道德情操，形成審美意象。話題應(yīng)具有一定的開放性，以便喚醒學(xué)生鮮活的生命力，通過鏈接生活閱歷和切身體驗(yàn)、聯(lián)系知識(shí)背景、誘發(fā)認(rèn)知沖突等，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，并生成自主認(rèn)識(shí)。話題還應(yīng)具有一定的深刻性，以便學(xué)生能夠增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力、思考力、辨別力、判斷力，并提升對(duì)話與表達(dá)能力。

在語文“導(dǎo)演—演員”型課堂上，教師應(yīng)在學(xué)生粗知文意的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建關(guān)于整體閱讀理解、思考、感受、體驗(yàn)、感悟和遷移訓(xùn)練的話題，聚焦重點(diǎn)，刪減繁蕪，指導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里有目的、有層次地對(duì)話。比如，人教版三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》一課，在“引領(lǐng)思辨明理，感受母愛無價(jià)”環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)以下話題。

（1）讀了小彼得的賬單，你認(rèn)為他的做法好不好？假如你是小彼得，會(huì)怎樣做呢？

（2）你最欣賞媽媽的賬單中哪一款項(xiàng)？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

（3）假如小彼得就在你面前，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？

3.悉心引導(dǎo)探討交流

設(shè)計(jì)好話題后，教師就可以引領(lǐng)生生互動(dòng)、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是活動(dòng)的參與者和信息傳播者。大家互相提問與傾聽、互相討論與補(bǔ)充、互相激發(fā)與啟迪，在平等融洽的關(guān)系中，提高信息處理與語言表達(dá)能力、合作探究與創(chuàng)新能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)悉心引導(dǎo)學(xué)生交流，但絕不控制討論；學(xué)生可以自由發(fā)表意見，并接納別人的合理觀點(diǎn)。要使整個(gè)課堂熱烈而有序，形散而神不散。

二、以發(fā)現(xiàn)探究為經(jīng)，以實(shí)踐活動(dòng)為緯，開拓實(shí)踐領(lǐng)域

學(xué)本教育下的語文“導(dǎo)演—演員”型課堂，提倡為學(xué)生提供大量觀察活動(dòng)、想象活動(dòng)、聽說活動(dòng)、讀寫活動(dòng)、表演活動(dòng)、操作活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)。在大量的語文活動(dòng)中，教師像導(dǎo)演一樣指導(dǎo)學(xué)生眼、耳、口、手、腦并用，聽、說、讀、寫、思共贏，字、詞、句、段、篇交融；幫助學(xué)生拓寬視野，內(nèi)化知識(shí)，生成實(shí)踐能力。創(chuàng)建這樣的課堂，教師需著眼于課堂生活、校園生活、家庭生活、社區(qū)與社會(huì)生活，選取綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)。在實(shí)施課程內(nèi)容時(shí)，需調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)同，使學(xué)生在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生成實(shí)踐能力。

1.善于提供實(shí)踐契機(jī)

學(xué)本課堂上，教師可通過組織合作表演、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，滿足他們的好奇心和求知欲，引領(lǐng)他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)。使抽象的概念變得具體可感，使艱深的內(nèi)容變得通俗易懂。具體形式可包括：復(fù)述、解說、演講、辯論、朗誦；創(chuàng)編、句子美容；學(xué)生當(dāng)小老師、小秘書、小導(dǎo)游；猜謎語、講故事、表演小品、表演課本?。慌e行新聞發(fā)布會(huì)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聯(lián)歡會(huì)、課文主人公大聚會(huì)等。

2.樂于拓展實(shí)踐舞臺(tái)

實(shí)施語文學(xué)本教育，教師還可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，如配樂朗讀、配課文畫、辦剪貼報(bào)、續(xù)課文故事、演課文故事、編類似故事、做簡(jiǎn)單模型、做簡(jiǎn)易沙盤等。例如，學(xué)習(xí)了人教版四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與精靈為伍，設(shè)計(jì)如下童話方面的自選作業(yè)。

（1）把《巨人的花園》講給爸爸媽媽或低年級(jí)的小朋友聽；

（2）搜集更多的童話故事，認(rèn)真閱讀，并與同學(xué)交流；

（3）選擇幾種熟悉的動(dòng)物或物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象可能?huì)發(fā)生的事，創(chuàng)編一個(gè)童話；

（4）把自己編寫或課外讀到的童話講給同學(xué)聽；

（5）對(duì)感興趣的童話故事情節(jié)，可自由組合，分配角色，進(jìn)行排練、表演等。

3.勇于開拓實(shí)踐領(lǐng)域

學(xué)本課堂提倡語文學(xué)習(xí)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活零距離。教師可利用一切活動(dòng)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)語文化的生活情境，使語文學(xué)習(xí)與生活相融合。如引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編宣傳標(biāo)語，評(píng)廣告用語，編習(xí)作專輯、課外雜志，辦手抄小報(bào)，調(diào)查社會(huì)用字，模擬人物采訪，探究專題人物，組建文學(xué)社，與店家交往等。

三、以合作探究為經(jīng)，以項(xiàng)目訓(xùn)練為緯，

培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)本教育重視以合作探究為經(jīng)，以項(xiàng)目訓(xùn)練為緯，創(chuàng)建綜合性學(xué)習(xí)課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅在課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)，還在課堂外合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的力量完成任務(wù)，在合作與探究中不斷提升自己；鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流與溝通，重視他人的不同意見，以及從不同渠道搜集到的信息；鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，善于汲取別人好的想法與見解，提升處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，能對(duì)他人的學(xué)習(xí)成果給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的意識(shí)。

1.積極開啟宏觀視野

語文學(xué)本教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生合作探究的項(xiàng)目型作業(yè)，源自聽說讀寫的融合，以及語文與其他學(xué)科、校園生活、家庭生活、社區(qū)生活、自然生活、社會(huì)生活的融合。所以，“導(dǎo)演—演員”型課堂中，教師作為導(dǎo)演需要具備宏觀的課程視野，設(shè)法把學(xué)生的目光引向更廣闊的知識(shí)與生活，指導(dǎo)他們?nèi)绾吾槍?duì)問題去思考與探究，怎樣進(jìn)入陌生領(lǐng)域去尋找和追求，怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去整合與創(chuàng)新。

項(xiàng)目型綜合性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)過程、成果展示、評(píng)價(jià)欣賞等，都應(yīng)具有開放性，是組合的、系列化的，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為宗旨。項(xiàng)目研究的時(shí)空是寬裕的、廣闊的，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息的研究意識(shí)與合作能力。

2.重視項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)

課堂上，教師要重視設(shè)計(jì)小組合作研究的項(xiàng)目型作業(yè)，像導(dǎo)演一樣指導(dǎo)學(xué)生的討論、辯論、合作、探究。指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任獨(dú)特的角色，發(fā)揮自己的力量，查閱、整理和分析信息，思考問題，繼而通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行操作驗(yàn)證，書寫報(bào)告，應(yīng)對(duì)質(zhì)疑。但要意識(shí)到小學(xué)生的精力和能力有限，研究程度不可能像大學(xué)生或?qū)I(yè)人士那樣深入。因此，這個(gè)過程更重要的目的是使學(xué)生通過實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面初步得到鍛煉與培養(yǎng)。

3.致力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的角度來看，項(xiàng)目型學(xué)習(xí)比較難。但在新課程理念下，項(xiàng)目型學(xué)習(xí)并不難，就連小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都可以做到。比如，春天來了，教師可以為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)春天”的項(xiàng)目型作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)：雙休日，在家長(zhǎng)的陪護(hù)下，小伙伴們一起走出家門，到廣場(chǎng)、公園、郊外，或者馬路邊、草地上、樹林里去發(fā)現(xiàn)春天的跡象，可以通過傾聽、觀察、觸摸、采摘去體會(huì)，用拍照、粘貼、撿拾、保存以及繪畫、書寫、制作、美化來記錄，用合作、整合、展示與交流來分享。童眼觀春天，童耳聽春天，童口說春天，童手畫春天，童心悟春天。小小的項(xiàng)目研究，可以充滿了童趣，充滿了詩意。

有人說，經(jīng)濟(jì)決定今天，科技決定明天，教育決定未來。擁有創(chuàng)新型人才的數(shù)量與質(zhì)量，決定了一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新水平。實(shí)施學(xué)本教育，創(chuàng)建“導(dǎo)演—演員”型課堂，將有助于踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張定遠(yuǎn).教是為了達(dá)到不需要教——重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)[M].湖北：湖北教育出版社，2004：67.

（責(zé)任編輯 郭向和）