高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“教”與“導(dǎo)”的藝術(shù)

武艷

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，一般是以教師作為整個教學(xué)的中心，這種模式不利于師生關(guān)系的和諧建立，并且對于學(xué)生的個人發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起到一定的阻礙作用和消極影響。目前根據(jù)新課改的要求教師對生物教學(xué)模式進(jìn)行了更新和更改，在學(xué)的過程中應(yīng)該注重“教”與“導(dǎo)”的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)策略，闡述新教學(xué)模式的必要性，充分利用教學(xué)資源，深入探究教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過實(shí)驗(yàn)課程中的導(dǎo)入來加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：教與導(dǎo)；生物實(shí)驗(yàn)；高中生物

生物這門課程是通過無數(shù)次先輩的實(shí)驗(yàn)積累出來的學(xué)科，具有很高的科學(xué)性和操作性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題，這個時候就需要教師正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式。引入“教”與“導(dǎo)”的教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行掌握和理解。生物實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該增加學(xué)生的生物學(xué)知識，擴(kuò)大他們的生物學(xué)探索范圍，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

一、教的把控

教，即教育、教學(xué)，是指老師向?qū)W生傳授知識的一種途徑和方法。如何掌控教學(xué)的度是每一個身處一線崗位的教師工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1.讓課堂基礎(chǔ)化

生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中往往會遇到一些比較生僻的名詞，學(xué)生必須正確地將名詞與事物本身進(jìn)行聯(lián)系，老師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行名詞解釋，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)的原理。首先應(yīng)該學(xué)習(xí)課本知識打下基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)變得牢固之后再投身生物實(shí)驗(yàn)的研究中，這樣會有事半功倍的效果，能夠幫助學(xué)生更好理解生物實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠讓他們更好地掌握生物知識。

2.讓課堂生動化

在高中這個年齡段，還有許多學(xué)生的理解能力較弱，專注力不夠，并且因?yàn)楦咧袎毫Ρ容^大，所以學(xué)生的精神容易疲憊，懈怠的精神無法支持他們認(rèn)真進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的研究，所以這個時候需要老師來積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，通過改革后的教學(xué)方法讓課堂變得生動有趣起來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅，幫助學(xué)生解決情緒上的困難也是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該具備的能力之一，有這方面能力的教師也應(yīng)該積極幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，引導(dǎo)情緒。

3.增加教學(xué)方法

在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，非?？简?yàn)學(xué)生的觀察能力、理解能力、實(shí)際操作能力。在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，應(yīng)該多多使用不同的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)過程的記憶，幫助學(xué)生深入理解生物實(shí)驗(yàn)過程中所需要具備的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中也應(yīng)該多使用影像、圖片、聲頻等方法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深認(rèn)識和理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、導(dǎo)的引入

1.承前啟后

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之前，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建一套完整的生物知識體系，幫助學(xué)生梳理出生物實(shí)驗(yàn)概念的框架，使學(xué)生能夠深入地了解生物知識體系，同時教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才耪n堂內(nèi)容，使得向?qū)W生呈現(xiàn)出來的知識體系具有連貫性、統(tǒng)一性。并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該引入“導(dǎo)”的教學(xué)藝術(shù)，使得教學(xué)成果能有承前啟后的效果，能夠發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)之間的聯(lián)系，使得每節(jié)生物課都能緊密聯(lián)系起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.讓生物實(shí)驗(yàn)貼近生活

對于一部分學(xué)生來說，生物實(shí)驗(yàn)所需要具備的專業(yè)能力太強(qiáng)，在這個時候需要老師改變教學(xué)策略，將生物實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠運(yùn)用課堂知識來解決生活中的實(shí)際問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，讓學(xué)生從被動接受知識改變?yōu)橹鲃犹剿髦R。將課本中的理論知識，從課堂、課本中遷移到實(shí)際生活中，引發(fā)學(xué)生的主動性，由此來形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)，改變以往的枯燥單一的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考時間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由此從各方面來共同促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效率模式的進(jìn)行。

三、總結(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，引入“教”與“導(dǎo)”的教學(xué)理念，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把課堂知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的探索能力與主動學(xué)習(xí)能力，用課本中的知識幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問題，由此來形成一個良性循環(huán)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的高效性，幫助學(xué)生更好地理解生物實(shí)驗(yàn)的概念和理論。在課堂教學(xué)中應(yīng)該穿插一些生動有趣的板塊，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠很好地完成學(xué)業(yè)。幫助學(xué)生構(gòu)建一套完整的生物知識體系，使得學(xué)生能夠有前進(jìn)的目標(biāo)和為之努力的動力，能夠使學(xué)生清晰明了地掌握生物實(shí)驗(yàn)的知識框架，把握主體實(shí)驗(yàn)的知識核心，以此來提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)的成績。

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