關(guān)注興趣，因材施教

宋加祥

摘 要：伴隨著新一輪課程改革的推廣深入，高中歷史教學(xué)展現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。新課改要求高中歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生的興趣發(fā)展，注重因材施教策略的實(shí)施。廣大高中歷史教育工作者要認(rèn)真落實(shí)課改要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從源頭上將歷史教學(xué)的質(zhì)量提升上去。對高中歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與因材施教兩個(gè)方面進(jìn)行研究，試圖為大家解析新課改背景下高中歷史教學(xué)策略的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；因材施教；高中歷史；課改

高中歷史學(xué)科相對于初中歷史學(xué)科來說，知識(shí)的深度更為深厚，涉及的知識(shí)面更為廣泛。這一客觀因素造成了不少學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的困難，感到對學(xué)習(xí)的厭倦。而不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生體現(xiàn)出的具體學(xué)情又不盡相同，影響了歷史課教學(xué)的質(zhì)量。我們在教學(xué)工作中，要積極適應(yīng)新一輪課程改革要求，勇于探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得歷史教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，進(jìn)行簡要論述。

一、高中歷史課改的總體方向

對于高中歷史課改的總體方向，首先是要求歷史課程教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課改的原則體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育思想，要求歷史課程教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)有序開展。其次，課改要求高中歷史課程教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極利用新的教學(xué)模式，如自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。利用教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升歷史課程教學(xué)的質(zhì)量。之后，課改要求高中歷史課程教學(xué)注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，展開因材施教的教學(xué)。面對不同層次的學(xué)生，分別采取適合他們接受的教育方法，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能獲得穩(wěn)步提升。最后，課改要求重視歷史學(xué)科本身的科學(xué)性。加入以歷史史料、歷史文物等歷史資料輔助教學(xué)的元素，使學(xué)生能夠更加近距離地接觸和觀察歷史，增加對歷史的研究興趣，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的個(gè)人愛好。可以看出，高中歷史的課程改革更加注重人性化，將高中歷史課程教學(xué)從僵硬的知識(shí)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N注重學(xué)習(xí)過程與情感態(tài)度的互動(dòng)式交流。廣大高中歷史教育工作者要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新一輪課程改革精神，認(rèn)真做好高中歷史教育教學(xué)的具體工作，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為廣大歷史教育工作者所共同關(guān)注和關(guān)心的問題。面對新一輪課程改革的更高要求，我們有責(zé)任把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要任務(wù)來看待，激發(fā)興趣的方法需要我們認(rèn)真研究。

例如，我們在實(shí)際教學(xué)工作中，就曾經(jīng)組織學(xué)生對歷史博物館進(jìn)行了參觀。學(xué)生們在觀看到真實(shí)的歷史文物以及歷史照片之后，對歷史學(xué)習(xí)的興趣得到了顯著提升。在參觀歷史博物館的過程中，學(xué)生們認(rèn)真聆聽講解員的講解，還不時(shí)詢問相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)了自主性的校外學(xué)習(xí)。在參觀歷史博物館之后，學(xué)生們相互交流參觀感受，根據(jù)教材對應(yīng)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有效地提升了自身的歷史素養(yǎng)。

另外，我們還利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了多部歷史題材影片。例如我們在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》一課的過程中，就為學(xué)生們播放了電影《大決戰(zhàn)——遼沈戰(zhàn)役》。學(xué)生們觀看氣勢恢宏的戰(zhàn)爭影片，紛紛提起了學(xué)習(xí)興趣。他們在觀看過程中不時(shí)向教師提出問題，教師進(jìn)行一一解答，形成了良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。

三、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情因材施教

對于因材施教來說，最重要的是需要教師掌握和熟悉學(xué)生具體的學(xué)情狀況。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)采取不同的教育方法，才能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

我們在實(shí)際教學(xué)工作中，通過教師日常對學(xué)生學(xué)情的觀察了解，以及對考試檢測情況的掌握，為學(xué)生們建立了屬于個(gè)人的學(xué)情檔案。學(xué)情檔案的內(nèi)容包括學(xué)生的性格、性別、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等多方面的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)情檔案中每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)情和具體特點(diǎn)，進(jìn)行不同的針對性教學(xué)。這樣的分層教學(xué)使得各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得更適合自身的教育，使得各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)水平。最后，我們還根據(jù)學(xué)生最新的學(xué)情動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整和更新學(xué)情檔案。這樣就可以根據(jù)學(xué)生最新的學(xué)情變化，來進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的針對教學(xué)。根據(jù)實(shí)際工作檢驗(yàn)，我們這種因材施教的方法取得了良好的成效，使得各階段學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都得到了提升，學(xué)生個(gè)人歷史素養(yǎng)也取得了不斷的進(jìn)步。

總而言之，在新一輪課程改革背景之下，高中歷史課程教學(xué)需要更加注重學(xué)生在教育中的主體地位，從興趣引領(lǐng)和因材施教入手，下大力度改善高中歷史課程教學(xué)狀況。我們在具體的工作中，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、觀看歷史影片的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。基于對學(xué)生學(xué)情狀況的掌握，進(jìn)行了相應(yīng)的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。希望本文能夠?yàn)閺V大歷史教育工作同仁提供相關(guān)借鑒，起到拋磚引玉的作用。

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？誗編輯 郭小琴