農(nóng)村留守兒童親情缺失問題研究

黃文群 李玲

摘 要：如今，在“以人為核心”的城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村留守兒童群體呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注也逐漸轉(zhuǎn)向精神、情感層面。在對(duì)江西省農(nóng)村留守兒童親情的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童因親情缺失會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)向、自卑、焦慮和懶散等消極狀態(tài)，而通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)、完善關(guān)愛體系、實(shí)施親職教育、加強(qiáng)情感教育等策略，可以有效緩解留守兒童親情缺失狀況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；親情缺失

中圖分類號(hào)：C913.5（256） 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2018）20-0028-03

農(nóng)村留守兒童一直是政府和社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)群體。解艷華[1]在2017年1月25日《人民政協(xié)報(bào)》上發(fā)表的《用積極心理學(xué)治愈留守兒童的“心理創(chuàng)傷”》一文中指出，焦慮、封閉是農(nóng)村留守兒童面臨的最大問題，攻擊行為也明顯高于非留守兒童。北京上學(xué)路上公益促進(jìn)中心發(fā)布的2017年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，我國農(nóng)村留守兒童的親子聯(lián)結(jié)水平低，近10%的留守兒童對(duì)父母親情淡薄[2]。這些問題的出現(xiàn)與其父母長(zhǎng)期不在家，以至家庭監(jiān)管缺失、親情缺失有直接關(guān)系。本文中所指的“農(nóng)村留守兒童”是指16周歲以下，因父母雙方長(zhǎng)期外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，留在農(nóng)村，由父母以外的人來撫養(yǎng)、管理、教育或獨(dú)立生活的未成年人。親情缺失則是指農(nóng)村留守兒童與外出務(wù)工父母之間親情交流不足，來自父母的關(guān)愛達(dá)不到小孩心理需求的現(xiàn)象。

一、調(diào)查的目的與方法

為了了解江西省農(nóng)村留守兒童親情缺失的程度、特征等，圍繞農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理，課題組采用問卷調(diào)查、個(gè)案研究與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法，展開了深入調(diào)查。

本次調(diào)查選取了江西省贛州、吉安和萍鄉(xiāng)三個(gè)地方作為問卷調(diào)查地點(diǎn)。共發(fā)出問卷600份，收回有效問卷507份，有效率84.5%?？紤]到7周歲以下兒童的表達(dá)能力和邏輯思維能力有限，此次選擇的調(diào)查對(duì)象都在7周歲及以上，其中9周歲以上的人數(shù)占總被調(diào)查人數(shù)的73%。

在個(gè)案研究方面，課題組走進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭、學(xué)校，通過觀察、交流，分析留守兒童情緒變化、行為產(chǎn)生等與親情缺失的關(guān)聯(lián)度，了解留守兒童對(duì)親情的感受情況。本次調(diào)查選取了兩個(gè)父母都外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童家庭，進(jìn)行了為期一年的跟蹤調(diào)查（見表1）。

此外，通過訪問江西省各級(jí)婦聯(lián)官網(wǎng)了解關(guān)于農(nóng)村留守兒童的政策發(fā)布和關(guān)愛行動(dòng)；通過江西各大新聞網(wǎng)站收集各地區(qū)關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)道；通過網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，為研究收集數(shù)據(jù)。截至目前，已閱讀相關(guān)文獻(xiàn)200余篇。其中江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院王錚、陳寶寶于2016年發(fā)表的《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動(dòng)必要性研究——基于江西省六市的問卷調(diào)查》為本次調(diào)查提供了一定的數(shù)據(jù)參考。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）基本情況

1.農(nóng)村留守兒童較多，且相對(duì)比較集中

江西省民政廳提供的數(shù)據(jù)顯示，2016年農(nóng)村留守兒童數(shù)量為107萬人，約占全國農(nóng)村留守兒童總數(shù)量的11.86%。該省外出人口排名前五位的是上饒、贛州、九江、吉安、宜春[3]，留守兒童分布相對(duì)集中。

2.留守兒童大部分與（外）祖父母生活，在物質(zhì)上有基本保障

調(diào)查顯示，74%的農(nóng)村留守兒童與（外）祖父母在一起生活，有3%的留守兒童獨(dú)自生活。84%的被調(diào)查者每月都有可以自由支配的零花錢，且零花錢不比非留守兒童少。走訪觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童家庭與非留守兒童家庭在經(jīng)濟(jì)狀況上不存在很大差異，甚至有一部分家庭比非留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況要好，留守兒童父母會(huì)盡量滿足孩子物質(zhì)上的需求。

3.留守兒童與父母聚少離多

在“父母在外工作，多久回來一次”這個(gè)問題的回答上，58%的留守兒童父母都是一年回來一次。迫于工作壓力以及路途的遙遠(yuǎn)，很多父母都會(huì)選擇在春節(jié)時(shí)回家，與孩子待上十天半個(gè)月。留守兒童父母在外條件允許的，會(huì)讓孩子在自己身邊過暑假。

4.留守兒童內(nèi)心渴望親情關(guān)愛

長(zhǎng)期留守在農(nóng)村的孩子，很想念自己的父母，很羨慕非留守兒童每天都有父母的陪伴。這種想念和羨慕是一種自然而然的心理反應(yīng)，是一種對(duì)親情的渴望。調(diào)查顯示，88%的孩子明白父母外出務(wù)工的原因，但在談到“你怎么看待爸媽外出務(wù)工“時(shí)，都表現(xiàn)出了“不想讓他們走，希望一家人在一起”的意愿。當(dāng)問到“你最大的心愿是什么？”時(shí)，接近50%被調(diào)查者的回答是“與父母在一起”；66%的被調(diào)查兒童希望爸爸媽媽經(jīng)常陪伴自己。超過半數(shù)的被調(diào)查留守兒童認(rèn)為自己面臨的最大困難是親情缺失。

（二）農(nóng)村留守兒童親情缺失的表現(xiàn)

1.內(nèi)向，存在情感交流障礙

在調(diào)查中，超過50%的小孩表示自己性格內(nèi)向。在個(gè)案研究中，兩個(gè)留守兒童家庭的五個(gè)小孩除一個(gè)10歲的女孩性格相對(duì)開朗外，其他人都不善言談。個(gè)案訪談時(shí)，遇到的最大困難是讓孩子們開口說話。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)留守兒童中的男孩比女孩更不愛表達(dá)。遇到困難時(shí)，留守兒童群體更傾向于自己解決，調(diào)查中這一比例占到43%。而當(dāng)與撫養(yǎng)人發(fā)生矛盾時(shí)，60%的孩子選擇悶不吭聲。個(gè)案跟蹤調(diào)查中，五個(gè)留守兒童的撫養(yǎng)人也反映孩子們很少主動(dòng)和他們聊天，而且隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越發(fā)沉默。對(duì)于陌生人的出現(xiàn)，有著強(qiáng)烈的警覺和防備心理。留守兒童普遍存在情感交流障礙。

隨著網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)端在農(nóng)村的普及，留守兒童和父母之間通電話、視頻等的頻率增加，在一定程度上緩解了雙方的思念之情，但交談的內(nèi)容往往只限于溫飽學(xué)習(xí)，雙方在情感的直接表達(dá)上比較欠缺，這些孩子很少有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的情感，他們習(xí)慣將情感隱藏起來，封閉自己的內(nèi)心。

2.自卑，對(duì)自己信心不夠

經(jīng)過對(duì)農(nóng)村留守兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，從小就留守在農(nóng)村的兒童，除了沉默寡言外，在參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)也表現(xiàn)得相對(duì)膽怯；與教師或長(zhǎng)輩交流時(shí)，眼神比較游離，基本都是一問一答的模式，很少主動(dòng)找長(zhǎng)輩或教師溝通交流。甚至部分孩子會(huì)因自卑心理而出現(xiàn)“玩世不恭”“刀槍不入”“死豬不怕開水燙”“破罐子破摔”的狀態(tài)。個(gè)案研究1號(hào)家庭中的7歲男孩就是這種類型，是典型的“搗蛋鬼”。

在學(xué)習(xí)方面自信心也不夠。走訪中，在一個(gè)小村莊有七戶學(xué)齡留守兒童家庭，這些留守兒童均和祖父母一起生活，學(xué)習(xí)成績(jī)都一般，有三個(gè)還被教師列為“頭疼生”。問及學(xué)習(xí)成績(jī)，小孩們都不愿意正面回答。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，父母外出后，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了不良影響。33%的被調(diào)查留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，51%的留守兒童表示自己最煩惱的事情是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，經(jīng)常被教師批評(píng)。

3.焦慮，缺乏安全感

由于長(zhǎng)期留守農(nóng)村，與父母分離，留守兒童存在嚴(yán)重的“分離焦慮”。在得知父母即將回家，會(huì)表現(xiàn)出期待和愉悅；在父母離開家的前幾天就開始焦慮，害怕父母離開，從而出現(xiàn)心情煩躁，亂發(fā)脾氣或沉默自閉等現(xiàn)象。

個(gè)案研究中兩個(gè)家庭的五個(gè)留守兒童在公共場(chǎng)合無一例外地表現(xiàn)出膽小，但在自己熟悉的地盤又表現(xiàn)得很膽大。在對(duì)個(gè)案研究1號(hào)家庭的一次走訪中，時(shí)值冬日，五歲的男孩全身濕透，臟兮兮地回到家，祖母一邊罵一邊幫他換衣服。了解了整個(gè)過程后才知道，他一個(gè)人跑到田里玩，把別人家田里的豌豆苗全給拔了，回來的路上還在池塘邊上摔了一跤，差點(diǎn)兒掉池塘里。當(dāng)筆者打算和他聊聊時(shí)，他卻跑開了。留守兒童公共場(chǎng)合中的膽小和自己地盤上的膽大形成鮮明對(duì)比，從另一個(gè)層面上說明他們?nèi)狈Π踩?，緊張焦慮，只有在自己非常熟悉的場(chǎng)所才能完全放松。在問卷調(diào)查中，也有45%的孩子表示自己很焦慮。

4.懶散，沉迷電視和網(wǎng)絡(luò)

農(nóng)村留守兒童父母在家庭教育上的缺失，對(duì)留守兒童行為養(yǎng)成產(chǎn)生不利的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有監(jiān)護(hù)人的農(nóng)村留守兒童參與家務(wù)和農(nóng)活的很少。由于缺少大人的監(jiān)管和引導(dǎo)教育，留守兒童也變得越來越懶散，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自律性較差。在走訪中，經(jīng)常能看到留守兒童一天到晚都在看電視，稍微大一些的留守兒童則抱著手機(jī)玩游戲。隨著智能移動(dòng)終端的基本普及和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，農(nóng)村留守兒童對(duì)手機(jī)和電視有著較強(qiáng)的依賴。春節(jié)期間，走訪個(gè)案研究中的2號(hào)家庭，看到的情景是小孩拿著手機(jī)專心地玩著“王者榮耀”，一群小伙伴在圍觀。

三、解決留守兒童親情缺失問題的建議

親情缺失是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題，發(fā)生不當(dāng)行為的最主要因素，解決好留守兒童親情缺失問題，關(guān)系到留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（一）發(fā)展經(jīng)濟(jì)，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)民返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

農(nóng)村留守兒童主要是基于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡而產(chǎn)生的，也是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的必然。隨著我國城鄉(xiāng)差距、發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)差距的逐步縮小，在政府返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)下，越來越多的外出務(wù)工農(nóng)民回到了自己的家鄉(xiāng)務(wù)工或者就業(yè)，這也是我國留守兒童減少的主要原因。但是留守兒童的數(shù)量依舊不容小覷，需要各級(jí)政府繼續(xù)推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、外出務(wù)工大省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；在制度上引導(dǎo)務(wù)工農(nóng)民返鄉(xiāng)；在政策上幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民就好業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。江西省連續(xù)多年出臺(tái)鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策，截至2017年7月底，全省累計(jì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員達(dá)32.4萬人[4]，這一部分家庭的兒童將不再留守。

（二）完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系的構(gòu)建，有效落實(shí)關(guān)愛政策

當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系正在建設(shè)中，從政府到學(xué)校到農(nóng)村社區(qū)都很重視。但是，關(guān)愛體系還不夠完善，落實(shí)情況也不容樂觀。在一些較偏遠(yuǎn)的山區(qū)，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛還未顯現(xiàn)出來，雖然有一些已經(jīng)建立了“留守兒童一對(duì)一幫扶”體系，但是有“留守兒童關(guān)愛中心”的學(xué)校、村莊，關(guān)愛措施有一部分也僅流于形式，沒有讓留守兒童真真切切感受到關(guān)愛。

兒童關(guān)愛體系的構(gòu)建雖無法從源頭上替代原生家庭的父母親情，但在很大程度上可以讓留守兒童感受到愛和溫暖，學(xué)會(huì)愛，減少心理問題的產(chǎn)生。政府應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，做好留守兒童關(guān)愛體系的頂層設(shè)計(jì)，督促政策有效落實(shí)，投入資金建立關(guān)愛場(chǎng)所等。

（三）對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭實(shí)施親職教育，提升農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)能力

農(nóng)村留守兒童家庭父母結(jié)婚較早，父母意識(shí)不強(qiáng)，外出務(wù)工后就產(chǎn)生了“孩子不用管”的錯(cuò)覺。此外，這些父母文化水平相對(duì)較低，教養(yǎng)孩子的知識(shí)和技能也不夠，往往出現(xiàn)“我不知道怎么管孩子”等問題，留守兒童父母親職教育意識(shí)也不強(qiáng)。教養(yǎng)能力有限是導(dǎo)致親情缺失的一個(gè)重要原因。

要強(qiáng)化留守兒童父母的親職教育意識(shí)，提升教養(yǎng)能力，首先應(yīng)出臺(tái)政策規(guī)定，強(qiáng)化父母責(zé)任以及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任；其次，做好家庭教育指導(dǎo)工作；再次，學(xué)校、農(nóng)村社區(qū)應(yīng)進(jìn)一步重視親職教育，大力開展家校合作，社區(qū)幫扶等活動(dòng)，形式上力求多樣化；最后，要建立一部分公益性農(nóng)村親職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開發(fā)線上平臺(tái)，線上線下相結(jié)合有針對(duì)性地提高農(nóng)村留守兒童父母的教養(yǎng)水平。

（四）發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的情感教育

留守兒童的教育主要依靠學(xué)校完成，通過學(xué)校的情感關(guān)懷和情感教育，能夠幫助留守兒童構(gòu)建情感，健康成長(zhǎng)，降低親情缺失的不良影響。

學(xué)校應(yīng)提升對(duì)留守兒童的情感關(guān)注度，在抓成績(jī)的同時(shí)關(guān)心留守兒童的情感需求，對(duì)于因親情缺失有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生應(yīng)建立關(guān)注檔案。加強(qiáng)與留守兒童父母、家庭的聯(lián)系，搭建親情溝通、親情深化的橋梁。此外，將情感教育納入知識(shí)教育中，培養(yǎng)留守兒童正確的情感觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 解艷華.用積極心理學(xué)治愈留守兒童的“心理創(chuàng)傷”[N].人民政協(xié)報(bào)，2017-01-25.

[2] 《中國留守兒童心靈狀況白皮書》發(fā)布留守兒童約千萬[N].新京報(bào)，2017-07-23.

[3] 王崢，陳寶寶.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動(dòng)必要性研究——基于江西省六市的問卷調(diào)查[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2016，33（4）.

[4] 黃繼妍.我省返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員超過30萬[N].江西日?qǐng)?bào)，2017-09-16（001）.