黃文群 李玲
摘 要:如今,在“以人為核心”的城鎮(zhèn)化背景下,農(nóng)村留守兒童群體呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。隨著農(nóng)村生活水平的提高,對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注也逐漸轉(zhuǎn)向精神、情感層面。在對江西省農(nóng)村留守兒童親情的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童因親情缺失會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)向、自卑、焦慮和懶散等消極狀態(tài),而通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)、完善關(guān)愛體系、實(shí)施親職教育、加強(qiáng)情感教育等策略,可以有效緩解留守兒童親情缺失狀況。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;留守兒童;親情缺失
中圖分類號(hào):C913.5(256) 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2018)20-0028-03
農(nóng)村留守兒童一直是政府和社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)群體。解艷華[1]在2017年1月25日《人民政協(xié)報(bào)》上發(fā)表的《用積極心理學(xué)治愈留守兒童的“心理創(chuàng)傷”》一文中指出,焦慮、封閉是農(nóng)村留守兒童面臨的最大問題,攻擊行為也明顯高于非留守兒童。北京上學(xué)路上公益促進(jìn)中心發(fā)布的2017年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示,我國農(nóng)村留守兒童的親子聯(lián)結(jié)水平低,近10%的留守兒童對父母親情淡薄[2]。這些問題的出現(xiàn)與其父母長期不在家,以至家庭監(jiān)管缺失、親情缺失有直接關(guān)系。本文中所指的“農(nóng)村留守兒童”是指16周歲以下,因父母雙方長期外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力,留在農(nóng)村,由父母以外的人來撫養(yǎng)、管理、教育或獨(dú)立生活的未成年人。親情缺失則是指農(nóng)村留守兒童與外出務(wù)工父母之間親情交流不足,來自父母的關(guān)愛達(dá)不到小孩心理需求的現(xiàn)象。
一、調(diào)查的目的與方法
為了了解江西省農(nóng)村留守兒童親情缺失的程度、特征等,圍繞農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理,課題組采用問卷調(diào)查、個(gè)案研究與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合的方法,展開了深入調(diào)查。
本次調(diào)查選取了江西省贛州、吉安和萍鄉(xiāng)三個(gè)地方作為問卷調(diào)查地點(diǎn)。共發(fā)出問卷600份,收回有效問卷507份,有效率84.5%??紤]到7周歲以下兒童的表達(dá)能力和邏輯思維能力有限,此次選擇的調(diào)查對象都在7周歲及以上,其中9周歲以上的人數(shù)占總被調(diào)查人數(shù)的73%。
在個(gè)案研究方面,課題組走進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭、學(xué)校,通過觀察、交流,分析留守兒童情緒變化、行為產(chǎn)生等與親情缺失的關(guān)聯(lián)度,了解留守兒童對親情的感受情況。本次調(diào)查選取了兩個(gè)父母都外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童家庭,進(jìn)行了為期一年的跟蹤調(diào)查(見表1)。
此外,通過訪問江西省各級婦聯(lián)官網(wǎng)了解關(guān)于農(nóng)村留守兒童的政策發(fā)布和關(guān)愛行動(dòng);通過江西各大新聞網(wǎng)站收集各地區(qū)關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)道;通過網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn),為研究收集數(shù)據(jù)。截至目前,已閱讀相關(guān)文獻(xiàn)200余篇。其中江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院王錚、陳寶寶于2016年發(fā)表的《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動(dòng)必要性研究——基于江西省六市的問卷調(diào)查》為本次調(diào)查提供了一定的數(shù)據(jù)參考。
二、調(diào)查結(jié)果分析
(一)基本情況
1.農(nóng)村留守兒童較多,且相對比較集中
江西省民政廳提供的數(shù)據(jù)顯示,2016年農(nóng)村留守兒童數(shù)量為107萬人,約占全國農(nóng)村留守兒童總數(shù)量的11.86%。該省外出人口排名前五位的是上饒、贛州、九江、吉安、宜春[3],留守兒童分布相對集中。
2.留守兒童大部分與(外)祖父母生活,在物質(zhì)上有基本保障
調(diào)查顯示,74%的農(nóng)村留守兒童與(外)祖父母在一起生活,有3%的留守兒童獨(dú)自生活。84%的被調(diào)查者每月都有可以自由支配的零花錢,且零花錢不比非留守兒童少。走訪觀察發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童家庭與非留守兒童家庭在經(jīng)濟(jì)狀況上不存在很大差異,甚至有一部分家庭比非留守兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況要好,留守兒童父母會(huì)盡量滿足孩子物質(zhì)上的需求。
3.留守兒童與父母聚少離多
在“父母在外工作,多久回來一次”這個(gè)問題的回答上,58%的留守兒童父母都是一年回來一次。迫于工作壓力以及路途的遙遠(yuǎn),很多父母都會(huì)選擇在春節(jié)時(shí)回家,與孩子待上十天半個(gè)月。留守兒童父母在外條件允許的,會(huì)讓孩子在自己身邊過暑假。
4.留守兒童內(nèi)心渴望親情關(guān)愛
長期留守在農(nóng)村的孩子,很想念自己的父母,很羨慕非留守兒童每天都有父母的陪伴。這種想念和羨慕是一種自然而然的心理反應(yīng),是一種對親情的渴望。調(diào)查顯示,88%的孩子明白父母外出務(wù)工的原因,但在談到“你怎么看待爸媽外出務(wù)工“時(shí),都表現(xiàn)出了“不想讓他們走,希望一家人在一起”的意愿。當(dāng)問到“你最大的心愿是什么?”時(shí),接近50%被調(diào)查者的回答是“與父母在一起”;66%的被調(diào)查兒童希望爸爸媽媽經(jīng)常陪伴自己。超過半數(shù)的被調(diào)查留守兒童認(rèn)為自己面臨的最大困難是親情缺失。
(二)農(nóng)村留守兒童親情缺失的表現(xiàn)
1.內(nèi)向,存在情感交流障礙
在調(diào)查中,超過50%的小孩表示自己性格內(nèi)向。在個(gè)案研究中,兩個(gè)留守兒童家庭的五個(gè)小孩除一個(gè)10歲的女孩性格相對開朗外,其他人都不善言談。個(gè)案訪談時(shí),遇到的最大困難是讓孩子們開口說話。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)留守兒童中的男孩比女孩更不愛表達(dá)。遇到困難時(shí),留守兒童群體更傾向于自己解決,調(diào)查中這一比例占到43%。而當(dāng)與撫養(yǎng)人發(fā)生矛盾時(shí),60%的孩子選擇悶不吭聲。個(gè)案跟蹤調(diào)查中,五個(gè)留守兒童的撫養(yǎng)人也反映孩子們很少主動(dòng)和他們聊天,而且隨著年齡的增長會(huì)越發(fā)沉默。對于陌生人的出現(xiàn),有著強(qiáng)烈的警覺和防備心理。留守兒童普遍存在情感交流障礙。
隨著網(wǎng)絡(luò)和智能移動(dòng)端在農(nóng)村的普及,留守兒童和父母之間通電話、視頻等的頻率增加,在一定程度上緩解了雙方的思念之情,但交談的內(nèi)容往往只限于溫飽學(xué)習(xí),雙方在情感的直接表達(dá)上比較欠缺,這些孩子很少有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的情感,他們習(xí)慣將情感隱藏起來,封閉自己的內(nèi)心。
2.自卑,對自己信心不夠
經(jīng)過對農(nóng)村留守兒童的觀察發(fā)現(xiàn),從小就留守在農(nóng)村的兒童,除了沉默寡言外,在參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)也表現(xiàn)得相對膽怯;與教師或長輩交流時(shí),眼神比較游離,基本都是一問一答的模式,很少主動(dòng)找長輩或教師溝通交流。甚至部分孩子會(huì)因自卑心理而出現(xiàn)“玩世不恭”“刀槍不入”“死豬不怕開水燙”“破罐子破摔”的狀態(tài)。個(gè)案研究1號(hào)家庭中的7歲男孩就是這種類型,是典型的“搗蛋鬼”。
在學(xué)習(xí)方面自信心也不夠。走訪中,在一個(gè)小村莊有七戶學(xué)齡留守兒童家庭,這些留守兒童均和祖父母一起生活,學(xué)習(xí)成績都一般,有三個(gè)還被教師列為“頭疼生”。問及學(xué)習(xí)成績,小孩們都不愿意正面回答。調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示,父母外出后,對小孩的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了不良影響。33%的被調(diào)查留守兒童的學(xué)習(xí)成績下降了,51%的留守兒童表示自己最煩惱的事情是學(xué)習(xí)成績不理想,經(jīng)常被教師批評。
3.焦慮,缺乏安全感
由于長期留守農(nóng)村,與父母分離,留守兒童存在嚴(yán)重的“分離焦慮”。在得知父母即將回家,會(huì)表現(xiàn)出期待和愉悅;在父母離開家的前幾天就開始焦慮,害怕父母離開,從而出現(xiàn)心情煩躁,亂發(fā)脾氣或沉默自閉等現(xiàn)象。
個(gè)案研究中兩個(gè)家庭的五個(gè)留守兒童在公共場合無一例外地表現(xiàn)出膽小,但在自己熟悉的地盤又表現(xiàn)得很膽大。在對個(gè)案研究1號(hào)家庭的一次走訪中,時(shí)值冬日,五歲的男孩全身濕透,臟兮兮地回到家,祖母一邊罵一邊幫他換衣服。了解了整個(gè)過程后才知道,他一個(gè)人跑到田里玩,把別人家田里的豌豆苗全給拔了,回來的路上還在池塘邊上摔了一跤,差點(diǎn)兒掉池塘里。當(dāng)筆者打算和他聊聊時(shí),他卻跑開了。留守兒童公共場合中的膽小和自己地盤上的膽大形成鮮明對比,從另一個(gè)層面上說明他們?nèi)狈Π踩校o張焦慮,只有在自己非常熟悉的場所才能完全放松。在問卷調(diào)查中,也有45%的孩子表示自己很焦慮。
4.懶散,沉迷電視和網(wǎng)絡(luò)
農(nóng)村留守兒童父母在家庭教育上的缺失,對留守兒童行為養(yǎng)成產(chǎn)生不利的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有監(jiān)護(hù)人的農(nóng)村留守兒童參與家務(wù)和農(nóng)活的很少。由于缺少大人的監(jiān)管和引導(dǎo)教育,留守兒童也變得越來越懶散,很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,自律性較差。在走訪中,經(jīng)常能看到留守兒童一天到晚都在看電視,稍微大一些的留守兒童則抱著手機(jī)玩游戲。隨著智能移動(dòng)終端的基本普及和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,農(nóng)村留守兒童對手機(jī)和電視有著較強(qiáng)的依賴。春節(jié)期間,走訪個(gè)案研究中的2號(hào)家庭,看到的情景是小孩拿著手機(jī)專心地玩著“王者榮耀”,一群小伙伴在圍觀。
三、解決留守兒童親情缺失問題的建議
親情缺失是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題,發(fā)生不當(dāng)行為的最主要因素,解決好留守兒童親情缺失問題,關(guān)系到留守兒童的健康成長。
(一)發(fā)展經(jīng)濟(jì),進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)民返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)
農(nóng)村留守兒童主要是基于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡而產(chǎn)生的,也是城鎮(zhèn)化進(jìn)程的必然。隨著我國城鄉(xiāng)差距、發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)差距的逐步縮小,在政府返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)下,越來越多的外出務(wù)工農(nóng)民回到了自己的家鄉(xiāng)務(wù)工或者就業(yè),這也是我國留守兒童減少的主要原因。但是留守兒童的數(shù)量依舊不容小覷,需要各級政府繼續(xù)推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、外出務(wù)工大省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位;在制度上引導(dǎo)務(wù)工農(nóng)民返鄉(xiāng);在政策上幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民就好業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。江西省連續(xù)多年出臺(tái)鼓勵(lì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策,截至2017年7月底,全省累計(jì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員達(dá)32.4萬人[4],這一部分家庭的兒童將不再留守。
(二)完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系的構(gòu)建,有效落實(shí)關(guān)愛政策
當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系正在建設(shè)中,從政府到學(xué)校到農(nóng)村社區(qū)都很重視。但是,關(guān)愛體系還不夠完善,落實(shí)情況也不容樂觀。在一些較偏遠(yuǎn)的山區(qū),社會(huì)對留守兒童的關(guān)愛還未顯現(xiàn)出來,雖然有一些已經(jīng)建立了“留守兒童一對一幫扶”體系,但是有“留守兒童關(guān)愛中心”的學(xué)校、村莊,關(guān)愛措施有一部分也僅流于形式,沒有讓留守兒童真真切切感受到關(guān)愛。
兒童關(guān)愛體系的構(gòu)建雖無法從源頭上替代原生家庭的父母親情,但在很大程度上可以讓留守兒童感受到愛和溫暖,學(xué)會(huì)愛,減少心理問題的產(chǎn)生。政府應(yīng)科學(xué)引導(dǎo),做好留守兒童關(guān)愛體系的頂層設(shè)計(jì),督促政策有效落實(shí),投入資金建立關(guān)愛場所等。
(三)對農(nóng)村留守兒童家庭實(shí)施親職教育,提升農(nóng)村留守兒童父母教養(yǎng)能力
農(nóng)村留守兒童家庭父母結(jié)婚較早,父母意識(shí)不強(qiáng),外出務(wù)工后就產(chǎn)生了“孩子不用管”的錯(cuò)覺。此外,這些父母文化水平相對較低,教養(yǎng)孩子的知識(shí)和技能也不夠,往往出現(xiàn)“我不知道怎么管孩子”等問題,留守兒童父母親職教育意識(shí)也不強(qiáng)。教養(yǎng)能力有限是導(dǎo)致親情缺失的一個(gè)重要原因。
要強(qiáng)化留守兒童父母的親職教育意識(shí),提升教養(yǎng)能力,首先應(yīng)出臺(tái)政策規(guī)定,強(qiáng)化父母責(zé)任以及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任;其次,做好家庭教育指導(dǎo)工作;再次,學(xué)校、農(nóng)村社區(qū)應(yīng)進(jìn)一步重視親職教育,大力開展家校合作,社區(qū)幫扶等活動(dòng),形式上力求多樣化;最后,要建立一部分公益性農(nóng)村親職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),開發(fā)線上平臺(tái),線上線下相結(jié)合有針對性地提高農(nóng)村留守兒童父母的教養(yǎng)水平。
(四)發(fā)揮學(xué)校主陣地作用,加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的情感教育
留守兒童的教育主要依靠學(xué)校完成,通過學(xué)校的情感關(guān)懷和情感教育,能夠幫助留守兒童構(gòu)建情感,健康成長,降低親情缺失的不良影響。
學(xué)校應(yīng)提升對留守兒童的情感關(guān)注度,在抓成績的同時(shí)關(guān)心留守兒童的情感需求,對于因親情缺失有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生應(yīng)建立關(guān)注檔案。加強(qiáng)與留守兒童父母、家庭的聯(lián)系,搭建親情溝通、親情深化的橋梁。此外,將情感教育納入知識(shí)教育中,培養(yǎng)留守兒童正確的情感觀。
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[3] 王崢,陳寶寶.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛行動(dòng)必要性研究——基于江西省六市的問卷調(diào)查[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2016,33(4).
[4] 黃繼妍.我省返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員超過30萬[N].江西日報(bào),2017-09-16(001).