應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)探析

孫習(xí)亮　錢盈裕　林曉紅

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家對(duì)教育事業(yè)的日益看重，應(yīng)用型本科這一概念幾年前開始登社會(huì)發(fā)展舞臺(tái)。應(yīng)用型本科是基于國家對(duì)高等教育的重視，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)際這一基本目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生的。企業(yè)在國家發(fā)展中起到中堅(jiān)力量，企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開財(cái)會(huì)人員對(duì)企業(yè)的作用和貢獻(xiàn)，因此大學(xué)輸出人才必須要能夠達(dá)到企業(yè)實(shí)際的運(yùn)用功效。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到重要作用，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)日漸凸顯其重要性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）012-0402-02

一、引言

隨著社會(huì)發(fā)展的多元化和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也日漸提升。高等教育作為輸出會(huì)計(jì)人才的主體，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才方面起到中流砥柱的作用。會(huì)計(jì)教育的改革進(jìn)程依次經(jīng)歷了全面恢復(fù)、改革探索、飛速發(fā)展等階段，其中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中重要性最強(qiáng)，但在歷次改革中，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置并沒有做到最大程度上的優(yōu)化提升。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生愈來愈多，但學(xué)生的素養(yǎng)和進(jìn)入社會(huì)的實(shí)踐能力卻沒能隨著人數(shù)的增長而呈正增長趨勢。其中課程設(shè)置是不是真的適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型本科對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，更是要深入思考的。而如何使會(huì)計(jì)專科課程設(shè)置更為合理，是我們接下來要去探討的問題。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

應(yīng)用型本科這一概念是國家在20世紀(jì)90年代提出的，是以本科教育為主，以應(yīng)用實(shí)踐性為教育目標(biāo)的新型高校。應(yīng)用型本科高校一般都是獨(dú)立院校，學(xué)生的層次為本科，但由于應(yīng)用型本科在我國還屬于是新興事物，具體應(yīng)該設(shè)置什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)界限是比較難把握的。要使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，首先學(xué)生要有知識(shí)的把握，這就要求學(xué)校一定要重視理論方面的教育，但是若過于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)又會(huì)與普通高校區(qū)分不開。若過多注重實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)和模式可能又和中專和大專的培養(yǎng)模式過于接近。如果把握不好其中的界限，會(huì)存在培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)不強(qiáng)，而實(shí)踐能力也達(dá)不到的效果。因此如何權(quán)衡理論教育和實(shí)踐教育的投入比重，是一個(gè)需要深思的問題。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理

正是因?yàn)閷?duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠明確，因此導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理。具體體現(xiàn)在，第一，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的分配比例不夠科學(xué)。大多學(xué)校現(xiàn)在還是理論課時(shí)較多實(shí)踐課時(shí)較少，又或是實(shí)踐課時(shí)僅僅是為了完成課時(shí)目標(biāo)而設(shè)立的，軟件方面師資力量不夠，教師不真正具備全面帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的能力。硬件方面實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練程序不完全。第二，從大一到大四的課時(shí)分配有待提高。大部分院校課時(shí)的分配是大一較少，均為基礎(chǔ)課；大二課程較多，多為核心課程，伴隨實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施；大三課時(shí)有所減少，以操作課為主；大四課程少，伴隨校外實(shí)習(xí)。大多的設(shè)置模式理論與實(shí)踐是分開的，致使學(xué)生實(shí)踐時(shí)不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)大部分理論知識(shí)有所遺忘。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等的劃分不夠明確，或有重合。不能明確地區(qū)分基礎(chǔ)課和必修課、選修課設(shè)置的學(xué)期及設(shè)置方式不科學(xué)等，這都是課程設(shè)置方面存在的一些問題。

3.考核形式單一，與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

目前大多院校對(duì)于學(xué)生的考核還是集中在用一套卷去測試學(xué)習(xí)成果。但多年實(shí)施的這一考試模式到現(xiàn)在的應(yīng)用型本科已經(jīng)越來越凸顯出弊端。大多學(xué)?？己四Ｊ绞?0%卷面成績+30%平時(shí)成績。這一考核指標(biāo)無法體現(xiàn)實(shí)踐的成果，多為概念及計(jì)算、分錄方面的考察，與培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)有所偏差，無法考核學(xué)生最終的實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性，而卷面卻只能考察學(xué)生的理論知識(shí)。而且大多課程在考察前會(huì)劃重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的片面性。

4.會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在不足

經(jīng)過走訪調(diào)查以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一些教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中存在一些問題。第一，教師自我要求低。教師要進(jìn)入高等教育行業(yè)從事教育事業(yè)都要經(jīng)過高校教師資格證的培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中培訓(xùn)師就會(huì)針對(duì)大學(xué)教育的特點(diǎn)有針對(duì)性地給予新教師理論及經(jīng)驗(yàn)方面的培訓(xùn)，這是能使新教師獲益匪淺的。但是大多新教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中高等教育學(xué)與心理學(xué)這兩門學(xué)科的重要性，以為這兩門學(xué)科與其所授專業(yè)并沒有什么關(guān)聯(lián)，在培訓(xùn)時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)及研討兩門學(xué)問的精髓，以致日后在教學(xué)過程中導(dǎo)致教學(xué)方法不足，教學(xué)態(tài)度消極、教學(xué)效果不好，甚至無法妥善處理與學(xué)生的相處關(guān)系。第二，對(duì)課堂的掌控能力差，紀(jì)律亂、教師自己對(duì)知識(shí)理解不到位，對(duì)課程缺乏整體把握，講授沒有層次性、學(xué)生感覺知識(shí)難懂，進(jìn)而放棄深入學(xué)習(xí)。第三，教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無法做到將所講授的知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合?；蛘呓處熡袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將實(shí)踐與知識(shí)融會(huì)貫通，更好地相互結(jié)合，與預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)有所偏差。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的建議

1.明確自身培養(yǎng)目標(biāo)

既然應(yīng)用型本科是基于國家社會(huì)發(fā)展的考慮應(yīng)運(yùn)而生的，其發(fā)展性及重要性可見一斑。要建設(shè)應(yīng)用型本科，要輸出符合社會(huì)要求的人才，必須明確社會(huì)的需要，據(jù)此以設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)需求的人才為：財(cái)會(huì)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高，上手就能做賬、能高效正確地完成安排的任務(wù)，最好在此基礎(chǔ)上還能為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，進(jìn)行預(yù)算管理，進(jìn)行稅務(wù)籌劃。因此應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)建議為：第一，培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)；第二，學(xué)生走出校園，能夠獨(dú)立自主地做賬、分析業(yè)務(wù)，具有良好的交流溝通能力與適應(yīng)社會(huì)的能力；第三，進(jìn)入工作崗位后能迅速融入企業(yè)，在做好賬做對(duì)賬的基礎(chǔ)上，能為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，能通過預(yù)算減少企業(yè)的資源浪費(fèi)，節(jié)約成本，能進(jìn)行稅務(wù)籌劃，減輕企業(yè)的稅收負(fù)擔(dān)。

2.進(jìn)行科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，設(shè)置配套實(shí)驗(yàn)室

此處只探討會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，以下以課程類型為基礎(chǔ)，在學(xué)期方面進(jìn)行劃分，進(jìn)行了對(duì)課程設(shè)置由淺入深、由易到難、結(jié)合理論與實(shí)訓(xùn)較為合理的安排。

專業(yè)基礎(chǔ)課，大一開設(shè)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)（60課時(shí)）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（60課時(shí)）、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（40課時(shí)）、稅法（60課時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)（60課時(shí)）、財(cái)經(jīng)法規(guī)（60課時(shí)）；大二開設(shè)：財(cái)務(wù)管理概論（60課時(shí)）、管理學(xué)（60課時(shí)）、會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)（60課時(shí)）；大三開設(shè)：EXCEL在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用（40課時(shí)）。

專業(yè)必修課設(shè)置，大一開設(shè)：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ（60課時(shí)）；大二開設(shè)：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅱ（60課時(shí)）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（60課時(shí)）、成本會(huì)計(jì)（50課時(shí)）、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（30課時(shí)）、網(wǎng)上報(bào)稅（60課時(shí)）；大三開設(shè)：納稅籌劃（60課時(shí)）、管理會(huì)計(jì)（60課時(shí)）、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（20課時(shí)）、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（40課時(shí)）、審計(jì)學(xué)（60課時(shí)）、審計(jì)實(shí)訓(xùn)（40課時(shí)）、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理（50課時(shí)）；大四開設(shè)：財(cái)務(wù)報(bào)表分析（30課時(shí)）、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)（30課時(shí)）、企業(yè)內(nèi)部控制（40課時(shí)）。

專業(yè)選修課，大二：企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、財(cái)政與金融、理財(cái)規(guī)劃；大三：政府與非營利組織會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行業(yè)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、商業(yè)銀行會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作與實(shí)訓(xùn)；大四：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、證券投資、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

并在大二、大三的寒假或暑假布置假期實(shí)習(xí)任務(wù)，回校要做報(bào)告并答辯，作為一門課程成績。大四進(jìn)行為期至少半年的實(shí)習(xí)，并將畢業(yè)論文的撰寫內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位相掛鉤。

另外，建立專門的實(shí)訓(xùn)室，包括手工賬實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬納稅大廳、虛擬企業(yè)運(yùn)營、虛擬銀行等，能更好地創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.完善考核機(jī)制

考核機(jī)制的設(shè)置從很大程度上能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行課程改革設(shè)置后，考核機(jī)制也要相應(yīng)發(fā)生對(duì)應(yīng)變化才能保證課程設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)施的效果。由于課程里加入了大量的實(shí)訓(xùn)課，因此除了理論課的基礎(chǔ)考試外，要加上實(shí)訓(xùn)課的成績考核，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)去區(qū)分，實(shí)訓(xùn)基本以完成一套賬的形式來評(píng)判。第二，將暑期實(shí)習(xí)的企業(yè)評(píng)價(jià)同樣納入考核機(jī)制，嚴(yán)禁空殼實(shí)習(xí)，指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際聯(lián)系，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程，做好監(jiān)督，并給予一定指導(dǎo)。

4.提升師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師

要進(jìn)行應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，肯定要以教師為主體之一去實(shí)施教學(xué)任務(wù)。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之后，對(duì)教師的素質(zhì)要求進(jìn)一步提升。建設(shè)應(yīng)用型本科，要注重加強(qiáng)“雙師型”教師的任用。這分為兩個(gè)方面，第一，以已經(jīng)有過多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師為主導(dǎo)，作為課程組長或者實(shí)訓(xùn)組長，作為轉(zhuǎn)型的帶頭人，帶領(lǐng)年輕老師開展改革任務(wù)。在這一前提下，最好固定課程組，因?yàn)槎啻芜M(jìn)行相同科目課程的講述，教師能夠?qū)魇诘闹R(shí)更加融會(huì)貫通，提升一個(gè)教學(xué)層次。另外要建立可供教師學(xué)習(xí)交流的辦公室及實(shí)訓(xùn)室，等配套設(shè)施，促進(jìn)教師之間的交流溝通。第二，鼓勵(lì)年輕教師利用閑暇時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉并給予一定的鍛煉補(bǔ)貼，大力開展校企合作，鼓勵(lì)年輕教師赴企實(shí)習(xí)。有計(jì)劃地抽調(diào)年輕教師到校企合作的單位，回校要做述職報(bào)告。另外也可以由年輕教師自行找實(shí)習(xí)單位，同樣給予補(bǔ)貼，以使沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師能盡快加入到“雙師型”教師的隊(duì)伍中來。更多教師對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行開會(huì)、討論，才能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化與深入實(shí)施。

四、結(jié)語

近幾年來國家對(duì)應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型重視程度日益加劇，同時(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也與日俱增，怎樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的人才，是我們長久需要努力探討的方向。改革的道路是崎嶇的，但前途是光明的。希望本文能為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)提供一定的借鑒意義。