游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

曾彩燕

摘 要：游戲是一種開(kāi)發(fā)智力、活躍身心、塑造性格的娛樂(lè)活動(dòng)。在幼兒教育中融入游戲教學(xué)，能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)效果，促使幼兒擁有一個(gè)積極向上的人格。因此，本文主要對(duì)游戲在幼兒教育中的重要性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒教育中游戲的應(yīng)用策略展開(kāi)了深入研究。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；重要性；應(yīng)用策略

幼兒教育在幼兒學(xué)習(xí)時(shí)期較為關(guān)鍵，影響幼兒未來(lái)發(fā)展。為了促使幼兒在良好的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，本文針對(duì)“游戲教學(xué)”方法進(jìn)行了相關(guān)論述。首先，對(duì)“游戲在幼兒教育中的重要性”進(jìn)行了論述，最后，對(duì)“游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法”進(jìn)行了舉例分析。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

（一）促進(jìn)幼兒身心健康

在幼兒教育中融入游戲教學(xué)，會(huì)使教育活動(dòng)符合幼兒心理發(fā)展特征。對(duì)于思想和心智都不夠成熟的孩子而言，其天性就是玩，而游戲正是其玩的途徑之一[1]。幼兒在未進(jìn)入學(xué)校之前，大多數(shù)孩子是由于家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩的寵溺，而導(dǎo)致其行為舉止都較為隨意，并不懂的包容與忍讓，當(dāng)幼兒進(jìn)入課堂時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，使其在集體環(huán)境下學(xué)習(xí)，這種集體學(xué)習(xí)的和諧氛圍需要幼兒之間相互配合才能夠形成，而游戲教學(xué)能夠促使幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)合作意識(shí)，并能夠讓學(xué)生懂得寬容與忍讓，從而有利于同學(xué)之間的和諧相處，對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展有著十分重要的作用。

（二）開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力

所謂游戲是指與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的，能夠促進(jìn)智力發(fā)展的娛樂(lè)性活動(dòng)。一般游戲中涉及到語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，也需要眼睛和大腦的配合，這能夠完善幼兒思維意識(shí)、凝聚注意力、訓(xùn)練反應(yīng)能力。以“說(shuō)反話”游戲?yàn)槔溆螒騼?nèi)容是教師說(shuō)一組正順序的詞，然后讓幼兒學(xué)生將詞顛倒順序后念出來(lái)，這有利于培養(yǎng)幼兒的逆向思維能力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒做“相關(guān)詞轉(zhuǎn)換”的游戲，當(dāng)教師說(shuō)道“今天天氣真晴朗”，幼兒小朋友可以說(shuō)“今天天氣真美麗”，這可以促使幼兒在游戲中學(xué)到更多的詞語(yǔ)，也能夠提高幼兒“轉(zhuǎn)換思維”能力。而幼兒思維的提升是開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力的關(guān)鍵因素，由于幼兒大腦正處于不斷完善的時(shí)期，思維能力不夠健全，對(duì)此，在幼兒教育中融入游戲，有利于開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力。

（三）塑造幼兒良好性格

在幼兒時(shí)期，學(xué)校塑造孩子良好的性格是十分必要的。由于當(dāng)前家庭中獨(dú)生子女的情況較多，父母和長(zhǎng)輩對(duì)于孩子都比較溺愛(ài)，這使得孩子性格較為自我、以及會(huì)出現(xiàn)偏激的個(gè)人情緒等[2]。這也歸根在于幼兒孩子習(xí)慣于個(gè)人生活，不適應(yīng)于集體生活方式，而游戲能夠促進(jìn)幼兒之間和諧關(guān)系，有利于幼兒之間情感的溝通，過(guò)程中能夠培養(yǎng)幼兒的良好性格。例如“捉迷藏”“老鷹抓小雞”等游戲，既可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以構(gòu)建幼兒積極健康的思想品格，促使幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)與同學(xué)配合，從而有效完成游戲，另外在游戲過(guò)程中幼兒之間的配合能夠使其學(xué)會(huì)互相尊重，在長(zhǎng)時(shí)間的相處過(guò)程中，可以培養(yǎng)幼兒良好的品行。

二、游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）融入益智游戲

益智游戲，顧名思義，是指在游戲過(guò)程中能夠提高智力的游戲。常見(jiàn)的益智游戲有分類游戲、猜謎語(yǔ)小游戲、角色扮演游戲、想象力游戲、成語(yǔ)接龍游戲等。在幼兒教學(xué)中融入益智游戲，例如，教師在教幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)“顏色知識(shí)”內(nèi)容時(shí)，首先教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的具有顏色的卡片，之后教師選出四到五張卡片排成順序讓幼兒臨時(shí)記憶卡片顏色的順序，最后幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)卡片正確說(shuō)出卡片顏色的排列順序，再接著教師可以將幼兒學(xué)生分成小組形式，讓幼兒學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣，幼兒學(xué)生在學(xué)會(huì)顏色的同時(shí)，還訓(xùn)練了自己的記憶能力，由此，在幼兒教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)引入益智小游戲，來(lái)提升教學(xué)效果。

（二）增加肢體游戲

游戲可以分為好多種，有“動(dòng)手游戲”，“動(dòng)腦游戲”，此外還有“動(dòng)作游戲”。所謂“動(dòng)作游戲”，是指運(yùn)用肢體動(dòng)作而完成的游戲活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展[3]。例如“捉迷藏”“老鷹抓小雞”游戲，都屬于肢體游戲，教師可以組織幼兒進(jìn)行“老鷹抓小雞”游戲，一位同學(xué)做“老鷹”，另一位同學(xué)做“小雞媽媽”，其它幼兒學(xué)生都是“雞寶寶”，這需要“小雞媽媽”和“雞寶寶”，邊跑邊躲，“老鷹”去追趕等系列運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如果游戲中所有“雞寶寶”都被“老鷹”抓住后，游戲結(jié)束。該游戲需要幼兒之間相互配合，促使幼兒在奔跑的過(guò)程中主動(dòng)協(xié)調(diào)好隊(duì)伍序列，這能夠培養(yǎng)幼兒孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）目的性游戲教學(xué)

目的性游戲教學(xué)是指教師根據(jù)幼兒的心理活動(dòng)和年齡特點(diǎn)制定游戲教學(xué)內(nèi)容。例如，在小班的幼兒園教學(xué)中，由于幼兒年齡較小，應(yīng)從簡(jiǎn)單的生活知識(shí)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如“買賣商品”游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒在“買與賣”的過(guò)程了解錢的作用性。對(duì)于幼兒園大班教學(xué)，教師可以制定關(guān)于培養(yǎng)幼兒“思維意識(shí)”的游戲，如設(shè)定一些關(guān)于“團(tuán)隊(duì)合作”方面的教學(xué)案例，培養(yǎng)幼兒“合作”意識(shí)。在幼兒發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)幼兒年齡階段和幼兒所接受知識(shí)能力的不同進(jìn)行目的性游戲教學(xué)，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。

（四）結(jié)合教育內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容進(jìn)行制定，使得游戲更加具有教育意義，從而確保幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到有效的知識(shí)。例如“丟沙包”小游戲，其具有一定的思想意義，通過(guò)此游戲能夠讓幼兒學(xué)生明白“關(guān)心”的含義，“三人及多人跳繩”小游戲，也同樣富有內(nèi)涵意義，是讓幼兒學(xué)生在“跳繩”游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)“合作”，這些游戲能夠與教育內(nèi)容相聯(lián)系，因此在幼兒游戲教學(xué)中廣泛運(yùn)用[4]。此外，教師在制定游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容，針對(duì)幼兒薄弱方面制定游戲，促使幼兒在游戲中掌握更多的知識(shí)，完善幼兒思想并使其思想呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)。

三、結(jié)論

游戲教學(xué)在幼兒教育過(guò)程中發(fā)揮著重要性，不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展及開(kāi)發(fā)幼兒大腦智力，還可以塑造幼兒良好性格，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定了重要基石。此外，關(guān)于游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用方法，可以融入益智游戲、增加肢體游戲及結(jié)合教育內(nèi)容并有目的性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]范智博.試分析游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016，21（9）：256-257.

[4]鄒鳳香.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略分析[J].課程教育研究，2017，05（32）：168-170.