創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下高校思政課實踐教學模式改革研究

王蘭亭 謝卉

摘 要：進入高校學習的大學生已經(jīng)具備了充足的知識理論累積，在高校中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以有效促進大學生將基礎知識與具體實踐相融合，另一方面也可以幫助大學生在離校之后尋求更好的就業(yè)方式。早在2016年我國高校思想政治工作會議召開的過程中，習近平總書記就曾提出做好高校思想政治工作應當與時俱進，在改進中加強。隨著時代的發(fā)展進步，傳統(tǒng)高校思想政治課程教學所存在的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，改革刻不容緩。本文就針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下的高校思政課實踐教學模式的改革進行探究，通過將思想政治教育課程融入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程當中，來提升大學生的思政水平，為思想政治教育工作的開展拓展更為廣闊的空間。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向；高校思政課；實踐教學模式；改革研究

一、引言

大學生在進入高校之后所學習到的知識不再局限于理論知識，更多的是與其未來就業(yè)發(fā)展息 息相關的專業(yè)知識。大學生不可能始終停留在課堂學習階段，因此許多學校在進行大學生培養(yǎng)的過程中就是站在未來就業(yè)的角度上進行的?！芭囵B(yǎng)高素質(zhì)人才，帶動相關行業(yè)發(fā)展”已經(jīng)成為眾多高校開展大學教育的主思維。大學生作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程當中的一支新生力量，高校對于大學生思想教育的重視程度越來越高。那么在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導向下，該開展什么樣的思想政治課程、如何為大學生帶來最好的影響，已經(jīng)成為了許多高校在改革過程當中所面臨的核心問題，這些問題的在大學生創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中始終存在，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下的高校思政課實踐教學模式改革刻不容緩。

二、什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，簡單來說，就是指通過對于具備基本創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)水平及個性化的人才進行培養(yǎng)，來提升高校學生的創(chuàng)新能力水平，培育學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，完善學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平。同時還要立足于當前社會的發(fā)展形勢，為即將投入創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)渴望投入創(chuàng)業(yè)的群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來看，相對于理論教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更傾向于實用教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系離不開高校的支持，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，充分借助政府政策的支持，立足于社會發(fā)展的實際來對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的改善，從而不斷發(fā)揮其在學生素質(zhì)培養(yǎng)過程中的有效作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是致力于提升學生的能力水平來進行開展的，因此，改革也應當朝著加強學生的理解能力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)新能力來進行，這樣的改革才是有意義的、有價值的。

具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知以及實踐模擬幾個方面。意識培養(yǎng)，指的是對于高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力起到激發(fā)作用，讓學生對于當前社會所需人才的能力素質(zhì)要求有一個更細致的了解，從而督促自己朝著更契合未來創(chuàng)業(yè)所應當具備的各項要求發(fā)展。能力提升，這里所說的能力，不僅涉及到學生的專業(yè)能力，同時也與學生的決策力、洞察力等息息相關，只有進行全方位的發(fā)展，才能充分保障學生的就業(yè)能力水平。環(huán)境認知，簡單來說就是協(xié)助學生對于行業(yè)發(fā)展以及未來就業(yè)環(huán)境進行更為深入的認識。實踐模擬是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中做重要的一個部分，通過模擬實際的就業(yè)體驗環(huán)節(jié)，讓學生提前對于未來就業(yè)的形式有所掌握。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式融合的必要性和重要性

（一）思想教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式皆致力于同樣的教育目標

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式看似毫不相干，但從本質(zhì)上來看，兩者從內(nèi)在上仍然存在著十分密切的聯(lián)系，我們可以說思想教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展皆致力于同等重要的教育目標，并朝著同樣的方向發(fā)展進步。在高校的教育過程中開展思想政治教育可以有效提升學生的政治素養(yǎng)和思想水平，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又可以有效提升學生的就業(yè)能力水平，將兩者相融合可以有效加強對于學生綜合素質(zhì)及各項能力的培養(yǎng)。開展思想政治理論課程有助于讓大學生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，高校所培養(yǎng)的人才是面向社會、立足實際而開展的，如果只是一味的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，難免會對于大學生的全面發(fā)展產(chǎn)生局限性；如果只是一味地開展思想政治教育，大學生極有可能會重理論輕實踐。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，提升大學生的實際操作水平。歸根究底，創(chuàng)新創(chuàng)意教育理念與思政課實踐教學模式一樣，皆屬于高素質(zhì)高層次的教育，皆是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才而開展的，對于促進大學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。兩者的一致發(fā)展，更有助于對于大學生就業(yè)能力水平的培養(yǎng)。

（二）思想教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式兩者共同發(fā)展進步

目前在許多高校當中，思想政治課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是被作為兩項獨立的課程來開展的，加之思想政治課程通常較為枯燥乏味，學生面對長篇大論的理論知識很難進行深入的了解，因而思想政治課程的開展收效甚微。目前，盡管許多高校都開始轉(zhuǎn)變了思想政治課程的教學的方式，更多的融入了實踐教學，但從本質(zhì)上來看改革仍然停留在表面，思想政治課程教學雖然進行了較為深入的理論傳播，但對于實踐能力的培養(yǎng)卻始終未能落實到實處，學生即便掌握了充足的理論，也很難在實際應用中將所學知識充分發(fā)揮出來，思想政治課程教學的時效性也因此而受到了嚴重的阻礙。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下高校思政課實踐教學模式改革，采取了一種創(chuàng)新的方式實現(xiàn)了理論與實踐的有機融合，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和個性水平的同時，更加注重學生實際操作能力水平的培養(yǎng)，同時也提升了大學生的職業(yè)道德水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政課實踐教學的融合，打破了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中“一本書、一根粉筆、一塊黑板”的局限性，將思想政治課程教育從抽象的理論教育變成了具體真實的實踐水平，大學生所學習到的理論知識獲得了更好的升華。

目前，幾乎在所有高校當中，思想政治課程都是大學生的必修課程之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下高校思政課實踐教學模式改革為大學生開拓了一條新的創(chuàng)業(yè)渠道，向大學生呈現(xiàn)了一種新的創(chuàng)新理念。高校對大學生進行培養(yǎng)，并非只是進行單一的專業(yè)能力培養(yǎng)，更多的采取一種激勵、引導的方式來帶動大學生各項能力的提升。僅僅具備專業(yè)能力是不夠的，大學生的創(chuàng)業(yè)教育還需要以思想政治課程的開展作為支撐，將職業(yè)規(guī)劃與思想政治進行有機的融合，更能幫助大學生構(gòu)建起正確的教學觀念。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下高校思政課實踐教學模式改革的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

我們前面提到過，高校的思想政治課程是大學生的一門必修課程，對于大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)水平的培養(yǎng)有著十分積極的作用。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開課堂教學的支持，想要改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，就應當從轉(zhuǎn)變教學手段來入手。由于思想政治課程并非學生的專業(yè)課程，因而許多高校學生對于思政課普遍存在著重視程度不高的問題。思想政治課程雖然涉及到較多的實際案例，但仍然很難獲得大學生的喜愛。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下進行高校思政課實踐教學模式改革，不應當僅僅局限于轉(zhuǎn)變思想政治教育課程的教學方式，而是應當深入到教學理念及教學內(nèi)容的改革范疇，通過樹立起先進的教學理念來發(fā)揮思政課程的先導性作用。在具體對于思政課程進行完善的過程當中，應當對于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行更為深入的挖掘，引導學生積極主動地融入到課堂教學當中，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教學的良性發(fā)展目標。

（二）完善師資團隊的構(gòu)建

教師始終是課堂教學的主體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的下高校思政課實踐教學模式改革過程中，完善師資團隊的構(gòu)建，加強對于教師個人能力素質(zhì)水平的培養(yǎng)是十分必要的。開展對于思想政治課程教師隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，其實就是在眼前思想政治課程的教學水平。高校應當定期開展學術(shù)交流活動，加強教師之間的溝通交流，為一些表現(xiàn)優(yōu)異的教師提供深入學習的機會，不斷提升他們的專業(yè)素質(zhì)。大學生作為未來行業(yè)發(fā)展的一支新生力量，不應當只是一味地沿著前任的腳印向前邁步，而是更應當勇敢堅定的開辟出一條更具發(fā)展?jié)撃艿穆窂健３酥?，思想政治課程教師也應當主動投身于教學改革當中，不斷汲取優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，一方面要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于思政教育的有機融合，另一方面也要畫分清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政教育之間的界限。值得注意的是，相關任課教師應當避免觸犯經(jīng)驗主義錯誤，加強對于創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，通過起一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍來帶動高校的都素質(zhì)教育朝著更好的方向發(fā)展。

（三）推進校園文化的建設

高校的校園文化潛移默化的影響著學生的個人能力水平，推進校園文化的建設，一方面有助于加強對于思想政治教育的宣傳，另一方面也有助于構(gòu)建起良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。對此，高校應當重視案例教學的作用，定期開展社團活動、主題講座、廣告宣傳等校園文化活動，結(jié)合實際案例進行教學內(nèi)容分析，幫助學生更快的融入到思想政治內(nèi)容的學習當中，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思想政治課程教育的全新介質(zhì)，從而為學生帶來潛移默化的能力素質(zhì)培養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下高校思政課實踐教學模式改革是高校發(fā)展和企業(yè)進步的必然趨勢。思想政治教育課程不同于其他專業(yè)課程，它不應當成為一門應試教育，更不應當局限于傳統(tǒng)固化的教育模式。相對于其他專業(yè)課程而言，思政教育課程更加注重對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將思政課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，可以有效提升高校學生的創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)水平。具體來說，我們可以通過采取轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式、完善師資團隊的構(gòu)建、推進校園文化的建設等有效措施，來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思政教育之間的融合，從而帶動學生朝著更適宜未來就業(yè)形勢的方向發(fā)展。

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