“慢”的藝術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用探研

莊丹

摘 要：幼兒的健康成長(zhǎng)需要時(shí)間，更需要教師的耐心和付出。教師要讓幼兒學(xué)會(huì)慢生活，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)；學(xué)會(huì)慢生活，展示一個(gè)優(yōu)雅的自我；學(xué)會(huì)慢生活，擁有一顆平靜的心。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；慢生活；快樂(lè)；優(yōu)雅；平靜心

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0067-01

現(xiàn)代生活的快節(jié)奏也影響到幼兒園，幼兒們走路要快，做事要快，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師催促幼兒“快點(diǎn)吃飯”“快點(diǎn)睡覺(jué)”“快點(diǎn)排隊(duì)”的聲音。這些超快的教育方式影響了幼兒的成長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。生活中，老師、家長(zhǎng)總是在不自覺(jué)地催促著孩子們，卻忽視了他們對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的享受，對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的體驗(yàn)。

一、讓幼兒學(xué)會(huì)慢生活，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)

案例：記得在本文作者剛工作的時(shí)候，班上有個(gè)可愛(ài)的小女孩，她吃飯有個(gè)習(xí)慣，就是先吃飯，再吃菜，最后喝湯，喝湯時(shí)一定要用小勺一勺一勺地喝，總是一個(gè)人落在最后。此時(shí)，我難免會(huì)催促：“快點(diǎn)吃，飯菜都涼了?！彼€是不緊不慢地在那兒享受著她的餐飯。很長(zhǎng)時(shí)間本文作者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這有什么問(wèn)題，一直到有一天她的奶奶來(lái)接她，那天，她奶奶告訴我，妞妞這孩子很小的時(shí)候就自己吃飯，總是把碗里的飯吃得干干凈凈。最近幾天晚上回家吃飯，她告訴奶奶還是在家里吃飯好，奶奶問(wèn)她為什么，妞妞說(shuō)，在家里可以高高興興地吃，飯香香的，在幼兒園老師總是催。

吃飯是多么平常的事啊，也許在教師看來(lái)那就是幼兒園生活的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子按時(shí)按量地吃完就行了。對(duì)于吃飯慢的幼兒，教師也總是會(huì)鼓勵(lì)式地說(shuō)上那么幾句，吃快點(diǎn)，要加油。因?yàn)榻處熃?jīng)常說(shuō)這樣的話，所以幼兒們會(huì)在私底下較勁，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?。而這些幼兒的感受更容易被老師忽略，他們會(huì)覺(jué)得吃飯?jiān)娇煸胶?。其?shí)，吃飯要講究細(xì)嚼慢咽，這是維持健康的基礎(chǔ)。而這些吃飯過(guò)快的幼兒沒(méi)有對(duì)食物進(jìn)行充分咀嚼就咽了下去，這樣會(huì)影響他們的胃腸功能，影響他們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的消化吸收。教師一句“快點(diǎn)吃”是在剝奪幼兒的快樂(lè)和健康，而慢慢吃，快樂(lè)就可以從香味中飄出來(lái)。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)慢生活，展示一個(gè)優(yōu)雅的自我

案例：中班的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)自己排隊(duì)，可是每次排隊(duì)的時(shí)候總是吵吵鬧鬧的，針對(duì)這個(gè)情況，本文作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。吃完午飯后，幼兒們?cè)谧簧嫌械哪脮?shū)看，有的拿著玩具在玩?！昂⒆觽儯F(xiàn)在請(qǐng)你們把玩具收起來(lái)，排成兩隊(duì)，我們要去散步了”本文作者站在平時(shí)排隊(duì)的那邊，發(fā)出了排隊(duì)的命令。聽(tīng)到命令，幼兒們立刻站了起來(lái)，很快就在本文作者的前面站著一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，幾乎是在同一時(shí)間，還有許多幼兒跑了過(guò)來(lái)，他們一擁而上，爭(zhēng)搶做排頭，有的幼兒走到隊(duì)伍中間，隨便找個(gè)地方就往里面擠，只有幾個(gè)小朋友走到隊(duì)伍的后面去排隊(duì)。

這樣的排隊(duì)情形，在幼兒園里常常會(huì)看到，而教師已經(jīng)適應(yīng)了，對(duì)此早已司空見(jiàn)慣。他們往往會(huì)認(rèn)為，幾十個(gè)人排隊(duì)，難免會(huì)比較亂，幼兒們能按要求把隊(duì)伍排好就行了。其實(shí)幼兒們都會(huì)排隊(duì)，但沒(méi)有做到有序排隊(duì)，主要原因還是在教師。教師急促的命令語(yǔ)氣制造了一種緊張的氣氛，導(dǎo)致幼兒的心里只有一個(gè)快字，而忽略其他更重要的方面，這種只追求結(jié)果的教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，本文作者及時(shí)進(jìn)行反思，和幼兒一起探討如何有序排隊(duì)，還找來(lái)繪本讓幼兒閱讀。在第二天散步的時(shí)候，本文作者聲音溫柔、語(yǔ)速較慢地讓幼兒收好玩具來(lái)排隊(duì)。這一次，不像從前排隊(duì)那么“熱鬧”了，大部分幼兒都能做到有序排隊(duì)，只有幾個(gè)幼兒還有少許推擠，但在同伴的提醒下，也都乖乖地走到了隊(duì)伍的后面去排隊(duì)。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)慢生活，擁有一顆平靜的心

案例1：在一堂公開(kāi)課上，教師要求幼兒用最快的速度從起點(diǎn)用單腳跳的方式跳到終點(diǎn)，把自己的衣服疊好后，再跳回到起點(diǎn)。有的幼兒為了搶速度，跳到終點(diǎn)把衣服揉成一團(tuán)，就往回跳，結(jié)果大部分幼兒都很快回到起點(diǎn)。這時(shí)，一個(gè)女孩吸引了大家的目光，她認(rèn)真地疊著自己的衣服，教師見(jiàn)狀，請(qǐng)所有幼兒一起給這位女孩加油。女孩聽(tīng)到加油聲，加快了疊衣服的速度，草草地將衣服疊完，趕緊跳回起點(diǎn)。

案例2：在幼兒園開(kāi)放日，幼兒們要挑戰(zhàn)十級(jí)跳箱，一個(gè)小男孩第一次挑戰(zhàn)失敗了，教師給了他第二次機(jī)會(huì)，但還是失敗了，當(dāng)男孩第三次挑戰(zhàn)失敗后，坐在箱子上哭了，老師并沒(méi)有放棄，又給了他第四次機(jī)會(huì)。小男孩跑到起點(diǎn)，開(kāi)始他的第四次起跳，結(jié)果還是失敗了。這時(shí)候，班里的幼兒自發(fā)地站了起來(lái)，為他加油。在大家的鼓勵(lì)下，男孩第五次起跳，終于取得了成功，家長(zhǎng)們也都為他鼓掌。

案例1中教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)是不正確的，猶如對(duì)孩子說(shuō)：“你快點(diǎn)，別人都在等你。”讓幼兒失去了一次認(rèn)真做事的教育機(jī)會(huì)。而從案例2中可以看出老師的耐心，當(dāng)男孩緊張著急的時(shí)候，仿佛是在對(duì)孩子說(shuō)：“慢慢來(lái)，老師等你，小朋友們也在等你?！辈粌H能讓幼兒保持內(nèi)心平靜，消除緊張感，還能讓他們學(xué)會(huì)寬容和等待。

教育是慢的藝術(shù)，幼兒心靈的成長(zhǎng)需要慢，情感的熏陶滋養(yǎng)離不開(kāi)慢，慢才是生命成長(zhǎng)的本來(lái)狀態(tài)。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，教師要充滿愛(ài)心和耐心，關(guān)注教育細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒認(rèn)真走好人生的每一步，為他們健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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